一、通过实践活动，充分挖掘学生潜能
当前的数学教学过程，不是教师单纯的讲授知识，而是不断探究和思考的过程。在教学中，教师要积极为学生创建良好的问题情境，引导学生主动思考，主动学习，使学生发挥自身的巨大潜能，这是新课程改革下数学教学所倡导的新方式。一般情况下，数学教材中的一些例题是学生学习的最好范例，如果学生能够理解和掌握这些例题，就能够掌握教材中的一类问题，但这并不是绝对的，还需要学生能够进一步举一反三，触类旁通，这就需要学生在思考中提高能力，提升水平，有时学生必须在经过多次的错误或者分析以后，才能达到熟练的程度。为此，教师要引导学生积极探究，逐渐将数学教材中的内容内化为学生自己的知识。在具体的教学中，教师要结合具体的教材内容，为学生提供良好的思考机会，让学生有充分的时间去探究，便于学生结合自己的知识水平，提出自我的看法。
在此过程中，也许会出现不同的认知水平，表面上看起来缺乏一致性，但数学教师可以在学生不同认知中去了解学生的情感，掌握学生的思想动态，哪些学生的的基础知识比较牢固，哪些学生的理解不够深刻等，从而在下一步的教学过程中，进一步调整教学方法，做到教学的针对性和目的性，实现因材施教。在这样的教学过程中，学生锻炼了思维能力，提高了解决问题的能力，这对于他们学习新知识、研究新问题具有重要的意义。相反，如果教师单纯讲授，不给学生充分研究的机会，让学生一味地跟着教师的思路去展开，虽然可以顺利完成教学任务，但长此下去，会抑制学生的天然的个性思维，养成学生的思想惰性，不利于创新能力的培养。因此，在数学课堂教学中，教师要积极为学生提供良好的学习平台，引导学生积极思考，激发学习潜能，让学生在不断探究和思考中，学习知识，提高能力。
二、调动学生的情感，提高数学教学效率
数学教育的过程，应该是学生和教师之间情感交流互动的过程，构建融洽的师生关系，可以消除学生的紧张感，让学生在一种宽松的环境中放松心情，无忧无虑地学习，促进学生身心健康发展。学生的情感状况从一定程度上会影响学生的思维活动强度，学生的情绪不同，学习的效果也会不同，愉悦的心境可以让学生的思维处于活跃兴奋状态，而烦恼恐惧的心绪将阻碍学生的正常发展，所以教师在教给学生数学知识的同时，要注意学生情感的发展。
（一）培养学生的学习兴趣
在小学数学教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣，变被动学习为主动学习，更要寓教于乐，从多方面去激发学生的兴趣，学生一旦产生了浓厚的兴趣，就能积极参与活动，主动思考，从而达到事半功倍的学习效果。比如在学习《长方形、正方形》这一节时，通过动手、动脑、动口让学生摸、想、猜、比、评，充分感受学习的乐趣，挖掘学习潜能，增强自信，如此学生便能兴趣盎然地学习数学。
（二）发挥激励作用增强学生的自信心
孩子需要表扬和激励，这是他们不断进步的源泉，也是良好发展的心理基础。在数学教学中，师生关系应该是平等的，不管学生的成绩如何，品德是否有缺陷，都应该受到教师的尊重，教师的讥讽、嘲笑、体罚都会给学生身心带来伤害，扼杀学生的自信心和创造力。所以，教师要关爱和尊重每一个学生，创造机会让他们快乐学习，尤其要关注后进生的发展，多给他们表现的机会，当他们出现错误的时候，不能指责，要适度鼓励，多给他们时间进行思考和实践，这种点滴鼓励会打开学生的心灵之门，让学生满怀激情地投入到学习中去。
（三）让学生得到成功的体验
学生获得成功的体验，可以促进学生好好学习。每一个学生都希望能够成功，因此教师要为学生提供更多的思考空间和实践机会，让学生自由发挥，展示才能，从而获得成功的愉悦。学生在宽松的环境中获得成功，会进一步去努力，求得进一步成功，所以，教师要关注全体，给每一个学生成功的机会，运用多种教学手段引导学生主动学习，使学生不断体验到成功的喜悦，这样学生的潜力才能被充分挖掘出来。
三、加强学生自学能力的培养
在小学数学教学中，不但要让学生学习和掌握知识，更要培养学生的思维能力。比如，让学生在预习中记录下不懂的问题，上课时带着问题认真听教师的讲解，在预习的时候能理解的问题和教师的讲解进行对比，找到两者之间的差距，看教师的解题思路和看问题的角度有什么不同，如果有不同，分析哪一种更好；在复习的时候，先让学生回忆一下课堂上学到的知识，然后进行归纳，同时教师要不断推敲例题，把例题的原理反映出来，引导学生从不同角度去提问题，用不同的方法和思路求解。总而言之，随着素质教育的深入发展，数学教学不再限于改变数学知识本身，关键是教师要不断更新教学方法和教学手段，运用新的教学思想去指导自己的教学，使教学内容结构化，进而纳入到学生的认知结构中，只有这样，学生才能做到举一反三、触类旁通、学以致用。在这一过程中，教师要为学生提供足够的时间去实践和思考，在适当的时候还要加以引导和帮助，让每个学生都能参与学习，进一步挖掘和发展他们的学习潜能。
作者：李丽红 单位：河北省邢台市桥西区洛北小学
