一、高职院校学生心理健康教育的重点方向
第一，社会因素的影响。高职院校学生正直青春年华，世界观、人生观、价值观仍有可塑性，但社会转型时期一些不良思想观念、环境因素也会给学生的心理健康带来影响。例如，社会范围内拜金主义、享乐主义的思想盛行，很多学生因思想受到腐蚀，也形成扭曲的价值观念。第二，生活与就业压力增加。从生活角度来看，虽然社会经济稳步发展，但仍有一些学生家庭经济相对困难，面对求学、参加培训、日常消费等问题，会产生经济压力，在与其他学生的攀比中产生不平衡心理。从就业角度来看，当代大学生成长在一个知识密集、竞争激烈的时代，高职院校学生虽然在专业技术方面积累了一定优势，但面临紧张的就业形势，心中还是会产生巨大的压力。第三，环境适应能力欠缺。高职院校学生很多是独生子女，或是从小受到家庭的过度保护、宠爱，生活能力不强，内心脆弱、敏感，因而进入高职院校学习后不能迅速适应新的环境，正确认识自我，难以承受挫折，并产生失望、自卑、冲动等不良情绪状态。还有的学生长期以自我为中心，在人际交往中遇到种种困难，不能很好地融入集体，社会交往能力较弱。
二、高职院校辅导员开展学生心理健康教育的举措
为推动学生心理健康教育工作发展，辅导员应采取以下举措：第一，生动的宣传教育。学生进入高职院校后，为及时防止各种心理问题的发生，辅导员应持续开展有关心理健康的宣传教育活动，使学生树立积极的健康理念。因此，辅导员应当结合高职院校学生的心理特征，选取生动的案例，对学生进行启发和引导，例如运用真实案例体现不同价值观、人生观造就的不同人生结果，让学生在反思和对比中形成正确的价值观、人生观，避免受到社会不良思想的侵蚀，增强明辨是非的能力。第二，职业能力培训指导。辅导员应根据本专业学生的特点，为学生提供相应的学习指导，鼓励学生在学期间积累职业技能，参加专业培训，考取资格认证，参加岗位实践活动。同时为缓解学生的就业压力，辅导员应从学生入学开始就开展对学生的职业生涯教育，通过带领学生参观职业岗位，感受社会对应用型人才的需求，组织毕业模拟招聘等活动，让学生能够积极面对就业的压力与挑战。第三，营造温暖的生活环境。学生步入高职学习之旅后，辅导员要及时为学生提供生活指导，向学生介绍独立生活的经验，鼓励学生做好生活规划。同时辅导员要善于洞察学生心理，随时发现学生的不良情绪问题，帮助学生一同解决生活中遇到的困难。为加强对贫困生的支持，辅导员可采取班级投票的方式，为贫困生提供助学金支持。另外辅导员还应带领学生干部，开展对困难学生的慰问，组织丰富的文体活动，让学生感受到班级的温暖，增强凝聚力和幸福感。第四，组织多种社会实践活动。社会实践活动也是一种隐性的教育方式，能够与日常的显性教育形成互补作用，使学生开阔视野，积累社会经验。而且学生在参与社会活动的过程中也会感受到自身的能力与价值，增进对社会的认知，从而积极面对各种社会问题。例如，辅导员可以利用课余时间，与学生一同参加社会公益活动，帮助困难群体，让学生体验情感上的交流，产生社会共鸣。第五，成为学生的心灵导师。辅导员在日常与学生的接触中，对学生的个性特征、成长经历、专业能力、人际关系等情况较为了解，能够及时发现学生心理健康成长存在的问题。所以辅导员要经常与学生展开交流，获得学生的信任。当学生遇到疑虑和压力等问题时，辅导员可以通过邮件、面对面交流、个别谈话等方式与学生进行沟通，倾听学生的诉说，耐心解答学生提出的问题，帮助学生克服心理上的障碍或难题。
作者：刘文晶 单位：福州职业技术学院
