1培养兴趣，提高教学效果
不容否认，兴趣是最好的老师，兴趣是使人成功的动力。只有学生对生物课感兴趣，学生才会投入学习，达到有效教学。因此，在教学过程中。我充分利用各种教学方法调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，达到教学目标。生物学是一门实践性非常强的科学，只有通过实践活动才能使学生真正理解和掌握所学知识，以及激发学生的学习兴趣。课堂上的实践活动也是激发学生学习兴趣的一种比较有效的方法。活动中可增强学生对知识的体验和激发学习兴趣。通过课堂的活动，学生的亲身体验，是其他方法难以达到的效果。学生马上就能明白教学内容，提高教学的高效性。同时，我们还可以通过巧没悬疑，激发学生的学习兴趣。好奇心是创新的起点，它可以驱使学生萌发一种强烈的探究欲望。初中学生好奇心非常强，我充分利用学生的年龄特点———好奇心理，在教学过程中注意设计问题，激发学生对生物知识的求知欲。为此，在教学过程中，我针对不同的教学内容，问题的导人也有所不同。但共同的目的都是激发学生的学习兴趣。我有时在一节课的前面导入问题，激发学生学习新知识的兴趣。其实，提高学生的学习兴趣是新时期教师的首要目标，通过一系列教学方法的指导，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
2营造民主、欢快的课堂氛围，激发学生学习的斗志
课堂教学的重要性不言而喻。为此，作为新时期的教师要重视课堂教学。心理学家曾经做过这样一种研究。人们在欢快的教学环境中其记忆力是平时三到五倍。为此，在初中生物教学课堂中，我们应该重视课堂氛围的构造。在课堂上，学生积极发言，处处放得开，时时闪现智慧的火花，这需要老师给他们营造宽容民主轻松的氛围，让他们没有顾虑，有安全感，不怕说错。教师一进教室就给人一种亲切安全的感觉，尊重学生，让学生能亲其师才会信其道。学生不敢举手往往是因为怕犯错误，我常这样告诉学生，课堂本来就是个犯错误的地方，没有错，也就无所谓正确，无所谓比较，无所谓发展，出错不可怕，大家还小，还不成熟，容易出错，这是正常的，不出错才是不正常的，让学生因出错而感到老师的引导、点拔，体会到老师的巨大宽容、乐观的期待，以及真正的爱护和保护。我告诉学生，一个苹果与一个苹果交换还是一个苹果，一种观点与一种观点交换就得到了二种观点。鼓励学生心中有疑就举手，甚至可以打断我的课，因为问题有时一闪而过，过而就忘。所以在我的课堂上学生可以随时大胆质疑，可以针锋相对，只有这样才有思维的碰撞，才能提高课堂教学效果。于此同时，我们还可以创设问题情境。首先要求教师熟悉教材，掌握教材结构，了解新旧知识的内在联系。同时要求教师充分了解学生的已有经验及智能水平，从而符合从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易到难的循序渐进原则，才能有利于创设问题的情景。例如利用学生的日常生活中的所见所闻及身体的感触与体验创设情景，利用学生已有的知识和经验设置问题情景。通过创设问题情境，为学生提供优质教学环境，进而提高学生学习能力。
3重视课堂互动，促进学生共同学习
其实，课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与、相互配合才能获得成功。互动才能让效率提高。学生是学习和发展的主体。“教”应该为“学”服务。只有学生全身心地参与到教学中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动、生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识、解决的任何问题，是他们自己获得的，所以就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。在教学过程中，我总会选择分组形式学习，把问题留给学生，让他们自己解决。我们要根据学生特长如生物基础知识、实验技能、某种生物的观察或饲养等，选出组长，为学生主动参与、积极交往、合作学习、公平竞争创造条件。同时积极注重学生思维的参与。课堂中学生的参与主要体现在两个方面：一是学生思维的活跃性；二是学生思维活动的创造性。如教学目标可由学生提出，使教学中的问题真正成为学生的问题。教学过程主要通过学生自学、讨论完成；实验先由学生设想、设计、操作，再由教师点评；各种动植物与人类的关系及其应对前景让学生畅所欲言等等。在整个教学中学生获得的知识不是教材或教师强加给他们的，而是自己主动努力获得的丰硕成果。只有这样，学生才能把自己当成学习的主人，才会主动的进行学习，也只有这样才能有助于优质课堂的构建。总而言之，新时期，对于初中阶段生物学科教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过学生兴趣的培养；民主、和谐教学环境的构建；以及互动合作学习的开展，从而有促进初中阶段生物优质课堂的构建。
作者：孙健 单位：江苏省泗洪县明德学校
相关专题：wto对国际贸易的影响 有线电视技术杂志
