一、钢琴即兴伴奏的重要性
钢琴即兴伴奏是音乐专业的学科基础课程，它融合了钢琴演奏的技艺性和实用性，是提高钢琴应用能力的重要课程。对于一名合格的中小学音乐教师或者社会音乐培训工作从业人员来说，能熟练掌握钢琴即兴伴奏是音乐教学环节里必不可少的一项专业技能。但由于音乐专业不同主修方向的学生课程设置不同，同一个年级的学生在学习钢琴即兴伴奏课的时候会呈现专业基础大相径庭的现象，传统的钢琴即兴伴奏集体课教学模式很难适用于钢琴基础截然不用的学生。笔者在十年的教学生涯中明显感觉到，钢琴演奏基础较弱或者没有钢琴演奏基础的学生对于这门课的学习有极强的畏难情绪，而主修钢琴的同学虽然钢琴演奏能力较强，但是对于简谱的演奏、即兴配弹和转调也存在着一定的难度。本是一门实用性很强的课程，却常常因为种种因素的制约影响着教学效果。即兴创作在今天的中小学音乐课堂不仅成为一个重要的教学项目和表达音乐和情感的一种重要形式，也是培养学生动手实践能力、思维反应能力、音乐想象力与创造力的一个重要手段。然而即兴表演或者创作这种形式虽然是一种即时性的表达，有即时性、不拘一格等特征，但是在随性的表达形式背后，蕴藏着深刻而复杂的学术、学科乃至文化内涵，是长期的思维操练和不断的技术实践的体现。
二、民办高校音乐专业的时代特征
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》提出高等教育要“坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验和技能实训的成效，充分利用社会教育资源，开展各种课内外活动”。民办高校是在高等教育大众化和市场化大背景下，产生的一种以应用型人才为培养目标的新型高校。它可以解决有限的高等教育供给和人民日益增长的对高等教育的旺盛需求之间的矛盾，是高等教育办学主体多元化的一种有效的实现形式。正因为民办高校是近十几年来新兴的办学体制，没有现成的经验可供参考借鉴，无论是在人才培养机制还是在办学模式上都需要不断改革和创新。20世纪60年代，钢琴即兴伴奏作为一门选修课程开始出现于音乐教学中，但是并未形成正式规模。到20世纪80年代初，由于恢复高考以及在实际中小学教学中的迫切需求，钢琴即兴伴奏被正式纳入教学体系中，随后该学科逐步被重视。在新时代背景下，钢琴即兴伴奏课程体现了极强的创造性、实践性和应用性，其应用能力主要可以从三个方面来看:一是与即兴伴奏的相关实践技能，二是音乐作品的移调技能，三是与别的表演者合作的钢琴伴奏技能。这对于培养应用型人才的民办高校来说，无疑是一门符合时代发展特点的专业课程。
三、民办高校钢琴即兴伴奏教学研究
当前，民办高校的音乐专业培养机制的前瞻性和社会实用性不足，这是制约本专业可持续性发展的关键点。近年来，我国有关民办高校和社会力量联合培养基地建设、国内高校与企事业单位之间以及与国际有关高校和科研机构之间的联合培养模式探索等方面，都取得了重要进展。民办高校音乐专业的毕业生主要也是就职于社会音乐培训教学机构或者中小学音乐教师，只有小部分继续攻读硕士研究生或者从事专业音乐表演工作，如何切实的提高民办高校音乐专业学生的钢琴即兴伴奏能力是教学研究的重点内容。民办高校的课程设置较灵活，学生选择主修、选修的空间很自由，他们在钢琴演奏、理论基础上的差异很大，大致分为三类:专业好的学生、专业浅的学生、高考临时学的学生。其中专业浅的学生占大多数，学生整体呈现两头大中间小的橄榄球形状。所以面对这样复杂多样的情况，研究探索出一套切实可行的钢琴即兴伴奏教学方法势在必行。在课堂教学中，传统的教材大多通过古典歌曲、中小学教材歌曲作为主要的教学素材，学生在听课的过程中注意力不容易集中，但是讲授同样的内容，如果选择一部分较好贴近他们生活的流行歌曲来示范演奏并讲解，明显学生的学习效果要好的多。笔者经过多年的实践教学发现，一些较为经典的流行歌曲旋律片断一样可以作为旋律素材来讲授钢琴即兴伴奏中的知识点。所以在教学过程中，笔者会在教材中选择部分经典作品讲解，然后再扩展一些流行歌曲的旋律素材丰富教学内容。对于学生程度不一致的问题，可以通过分组教学的方式解决。开课前根据学生主修专业的不同进行分组，一般可分为三组:一组是钢琴主修的学生，二组是钢琴辅修的学生，三组是学习器乐或者其他专业的学生。教师根据三组不同钢琴程度的学生，在教学内容、教学要求和期末考核要求上分层制定目标。合理的对学生进行分组，教学将会更有针对性，学生程度较为接近是有利于教师授课的，虽然备课的过程稍微辛苦一些，但是课堂教学效果可以大幅提升。
作者：胡小年 单位: 汉口学院音乐学院
