一、提高技校学生的学习自信心是学好《会计基础》的前提
《会计基础》作为会计专业的入门课，课程教学应该注重给学生营造一个充满人性关怀的教学环境，措施是：在教学过程中建立良好的师生关系，营造温馨和谐的课堂气氛，让学生轻松愉快地学习，激发学生学习热情。在此基础上才能更好地带领学生进入专业学习的殿堂。
二、注重学生对《会计基础》学习兴趣的培养
作为学生学习动机中最活跃的因素，保持浓厚的学习兴趣对于学生高效率地接受知识来讲是至关重要的。如果学生未能在学习的过程中时刻保有浓厚的学习兴趣，那么就会给学习过程带来很大压力，容易出现诸多问题。教师在教学过程中创设问题情境，对于给学生营造一个良好心理环境来讲是大有裨益的，它可以有效激发学生学习会计的兴趣。教师在技校会计专业教学工作中应注重帮助学生树立专业认同感，而不能简单套用普遍教学模式。具体做法是：为加深学生对《会计基础》基本理论和概念的理解，可创设直观图形情境；更进一步可创设悬念情境，进一步激发学生热情和兴趣，引导他们体会成功的喜悦，加深进一步自主探索的欲望，从而有效增强学习会计的信念。例如，在“未达款项”这个概念的讲解过程中，就可以首先指出“未达”不是指发生的错误，而是指受时间因素影响未达到的款项，它强调的是时间因素。银行和各企业单位都存在“未达款项”。其次可以让两位学生编制“银行存款余额调节表”，并观察结果。最后是发动学生讨论结果，得出两个截然不同的结论———错误账务的调整结果余额不相等，而“未达账项”结果余额相等。为何同样的方法能得出两个不同的结果呢？经过讨论，学生在这个辨析正误的过程中激发了自身的学习兴趣，获得了学习主动权。教师在这个过程中，必须把握节奏，强调“未达款项”只是由于双方记账时间不一致造成的，而与双方记账本上是否存在错误无关，因此“A=B”必然是调整结果。方向错误、金额错误或会计科目错误等式错误账务的主要表现形式，是工作中的失误或者粗心造成的，不属于“未达款项”的调整范围。为了使财务的正确性得到保证，必须从源头上调整，以纠正错误。与此同时，还应告诫学生“银行存款余额表”不能作为登记入账的依据，它只能说明账目记录不存在差错，企业可否登记入账必须以收到相关凭证为准。通过这种“讲、练、讨论、总结”的教学模式，有助于将深奥的知识讲解通俗化和具体化，从视觉、直觉和听觉上给学生留下强烈的印象，在加深学生对《会计基础》基本理论和概念理解的同时，也激发了他们的学习兴趣。
三、加强技校课改，提高《会计基础》教学质量
进行充分调研，借鉴先进校有效经验，完善课程设置；制定明确的教学目标，根据学生掌握情况科学安排教学进度；扎实打好学习《会计基础》及相关学科基础，提高技校学生会计理论功底；为《会计基础》教学质量提高奠定良好条件。
四、采用案例教学法
案例教学法有其明显的特色和优势。对于技校《会计基础》课程教学而言，运用这一方法时受规定课时以及教学对象的制约，对教师的课前准备、课堂组织、综合分析等方面都提出了更高的要求。笔者认为在实施过程中，要处理好以下几方面问题。首先，合理选取和制作课堂教学案例。技校《会计基础》专业课堂教学案例的选取与制作,一般应符合以下特征：一是实践性，不能随意主观臆造脱离实际的教学案例。二是适用性，案例设计时一定要考虑技校学生的知识水平，理解能力、分析能力等各方面问题，案例的教学效果才会更好。三是目的性。教学案例的选材要适应教学目的的要求，使学生对课程中的一些问题有较深的理解，要能和当前社会工作实践的环境相一致，从而为今后学生走上工作岗位打下良好基础。
五、加强校企合作、校校合作，提高学生理论应用水平
学校可以创造条件，为学生会计实践提供平台，如加强校企合作，与相关工厂企业签订战略合作协议，为学生实习提供基地，定期输送学生实践锻炼，既有助于提高动手能力也促进会计理论教学质量的提高，同时也为学生掌握本领，走向就业提供更好的舞台。加强校校合作，有助于实现资源共享，如互派师生交流、学习，图书馆资源共享，观摩教学，互相吸取成功经验和教学成果。
六、定期开设财务专题讲座
聘请各行业、领域资深管理人员和专家进行专题讲座，进行面对面交流，讲授会计理论知识和实践以及企业成功管理经验、体会，有条件技校建议组织带领学生学习参观先进企业管理经验，了解会计核算与管理的流程和做法，让学生全方位、多视角了解本课程，提高学习效果。
七、提高教学手段、创新教学模式，促进和丰富《会计基础》理论教学内涵
为了适应现代化教学需要，应建立与完善多媒体电教演示教学系统、多媒体网络教学系统和多媒体校园电视教学系统，引进更新设备设施，实现教学手段现代化。采用电化教学手段，可以做到职高学校的资源共享，使更优秀的课堂案例教学涌现出来。同时应用电算化教学手段可以使课堂教学的知识输出量增加，图像声音文字有效组合，最大限度地提高课堂教学效果。
作者：潘秀清
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