０前言
初中地理教学目前已经随着社会的发展和科技的进步在教学模式上有了很大的突破，无论是从教学方式还是传授知识的方式上都以培养学生的学习能力为主。这恰恰是当前按照教师要求下适应社会发展的需要，在课堂教学中，如何通过合适且先进的教学方法来改变课堂教学，充分调动学生学习地理的思维能力和整体素质，是当今地理教学中应解决的问题，同时，初中学生学习地理课程也受到很多因素的影响，对思维敏捷，独立学习意识较强的学生在他们心中可以独立完成任何学科的学习，因此，就目前状况而言，初中地理教学在传统模式下就显得被动，那么文章将从相关问题中提出本文的一点对策。
１新课改下初中地理的教学现状
１．１教学观念转变不够，难以发挥出实际效果：教师在进行地理课程授课时不能将学生的主体作用发挥出来，很难在课堂上发挥学生参与课堂的实际效果。在很多地理课堂教学中，学生的自主参与学习时间和教师的授课时间往往差距很多，大多仍然以教师主讲为主，占用了整堂课程的大部分时间，这些教师往往存在一些担心，怕将时间留给学生后很多教学内容中的知识点不能讲出来，担心知识点的漏讲，而在课堂中学生的自主活动时间少，课程就成为学生被动的学习，其能力不能得到锻炼，在学生参与教学的时间上受到压缩，不能体现出学生学习的主动性。
１．２教学模式及方法单一，教材分析不透彻：很多初中地理教师在传统的教学方法下缺乏灵活的教学方式，不能在课堂中以灵活多样的教学方式来传授教学内容和知识点，这样在教学目标不同的情况下，教师所处的位置也不同，一味的采用一种教学模式和方法会使学生在学习中产生厌烦感，从而失去学习的主动性和积极性，教师完成教学目标就存在一定的难度。有的老师在教学时无论是什么教学内容都是一味地让学生看书，然后去说，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学生的主动性、能动性，能力培养不够，或者不够准确。比如中国地理《各种交通运输方式》这一节，在讲交通运输业的重要性时，可以在让学生了解两个事例之后，让学生再根据自身的感觉谈一谈交通运输业的重要性就行了，没有必要让学生看书照原话来说。在讲现代运输方式时也是这样，在教师的指导下学生完全能回答出现代运输的方式有哪些。因此，一味的压制学生的学习主动性和思维就会使教学内容的难度降低使学生感到没有学习的动力。
１．３课堂学习中缺少地理学习气氛，不能激发学生的学习兴趣：在初中地理教学中，很多学生由于受到应试教育的影响，将地理课程当做是考试中的一门学科，承担着较大的学习压力，那么，在课堂学习中也就对地理课程丧失了学习兴趣，产生这种问题的原因有很多，例如：教师教学时缺乏饱满的情绪，并将这种情绪传染给学生。教师对教材不熟悉，理解得不好，讲起来又缺乏灵活性和生动性，因而在学生心中产生不信任感。教师对学生放手不够，学生缺少自主、能动的活动空间。教师的教学缺乏艺术性等等。
２新课改下初中地理教学的对策
２．１分析学生心理，分析教学方法，激发学生学习兴趣：地理课程实际是对刚升入初中学生的一个崭新的新鲜的学科，从学生刚步入初一的校门来说，青少年对新鲜事物会产生浓厚的兴趣和好奇心，而作为教师则应该抓住这一学生心理在教学授课中穿插的带有启发性和思考性的彩图、幽默漫画、谜语故事等内容来调动学生的兴趣。如七年级上册第１２—１３页的各种热量带图、第８６面“苦难的母亲”图、第８８面“城市环境问题”图等及自然界客观存在的寒来暑易、昼夜交替、火山、地震等自然现象进行设问质疑，从而激发了学生对地理学科的学习兴趣和求知欲望。
２．２总结教学方法，不断培养学生的自学能力：初中地理课程属于一门比较理论性的综合类学科。在理论教学方面能够将学生的思维抽象化，因此学生的思维能力占地理课程学习的主要因素。对于这些方面教师应做到精讲和细讲，引导学生善于发问和质疑，使学生达到融会贯通。如“地图和地球”这一章基础知识部分，不但要精讲细讲，还要经常反复讲，并且还要指导学生进行动手制作地球仪及画平面图等实践活动，直至学生彻底理解并牢记。而对于区域分异、人文现象等属于条条框框的叙述性知识。这方面的内容如果多讲则无味，会使学生产生厌烦情绪，故只需列出提纲指导学生自学，使他们自己理解，然后老师作简单的综合比较，让学生掌握地理事物的本质规律，从而发展学生的综合分析能力。例如在课程中穿插欧洲和美洲的地理特征时，可以将地理特征的不同，当地的气候也不同引入，加深了学生对于欧洲和美洲的多方面学习和认识，然后引导学生发文引起气候不同的原因是什么，这样就会在学生的自我学习中不断探索，从而达到深入理解教材的目的。２．３巧妙利用图文，抓住学生的学习兴趣：地理课程的图文较多，是区别于其他学科的显著特点，因此，在课程中应时刻配有地图册或地球仪。在讲到某一个知识点时，就应形象的将地图册或地球仪拿出来进行形象化的讲解。要时时提醒学生，学习地理时绝对不能怕麻烦，必须图文并读，通过观图察文、想象、思维、设问等推本溯源的方法把有关的地理名称、规律、特点等落实到图上。通过课堂上的不断发问来让学生从地图或地球仪上自主找到答案，引起学生的学习兴趣，同时能够提高学生自我找到答案的能力。
３结束语
综上所述，在新课改的要求下，初中地理教学应突破传统教学模式的枷锁，不断的创新教学模式和方法，充分利用地理课程这一丰富的特征，孕育出多种教学方式来激发学生的学习兴趣，只有学生的学习兴趣提高了，才能够较好的完成学习任务和教学目标，才能够在新课改下高校的完成初中地理课堂教学。
作者：程鹏 单位：辽宁省鞍山市第二中学
