1在网络环境下的中职英语教学特点
1.1学习资源的丰富性与开放性。网络环境具有极强的开放性，同时网络中的资源储量也相当丰富，海量的信息资源可以在开放的环境中随时随地被人们查阅和获取，这对于学生而言，无疑是拥有了一座巨大的资源库，学生可以在其中自由的获取丰富而全面的学习资源。网络资源的更新随时都在进行中，学生可以通过网络获得最前沿的学习材料，学习资源所涵盖的信息种类与形式极为丰富，可以给学生提供极大的自主选择空间，也能够通过生动的表现形式吸引学生的兴趣，使学生能够主动利用网络进行英语学习，也给教师改善教学方式，丰富教学内容提供更大的帮助。
1.2学习过程的创造性。网络环境中的英语教学可以选定互联网的某一站点或校园网的某一资源库作为学生的素材来源，而对素材的选择、组拼、融合、消化、转换则是要通过学生们发挥想象力和创造力来完成的，学习过程具有很强的创造性。
1.3教学模式的先进性。基于网络环境的英语教学更加突出学生的主体地位，教师在教学中主要起到引导的作用，在教学中教师以现有的教材为基础与依据，引导学生通过利用网络资源自己进行“教材”的“编制”，通过这种方式充分调动学生的积极性，满足学生的成就感，利用学生对自己“编制”的“教材”的高度认同，激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的质量。
1.4学习环境的形象性。教学资源以内容选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化、个性化、随机化，扩大了教育的范围与途径，老师能更好地实行因材施教的教学原则，提高了学生学习效率。
2网络环境对中职英语教学的作用
对网络环境中的优秀信息资源的有效应用，能够很好的帮助中职学校提高英语教学的质量，在英语教学优化以及提高学生英语学习各方面素质与能力上发挥着良好的作用。网络环境对于中职英语教学的作用主要体现在学生英语的听说水平的提高、阅读能力的提升以及写作水平的强化三个方面。
2.1学生英语听说水平的提高方面。网络中可以下载到丰富听力的素材，教师可以通过地道的英语听力软件的应用，结合计算机以及其他多媒体教学设备，将图、文、声、像有机结合起来，形象生动的表现出来，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，并帮助学生加强对听力内容的理解与记忆，使学生更容易解决听力学习中的难点，并通过听力软件的灵活操作，准确的实现单独句子的反复练习。此外，在网络环境中，学生可以在网络英语学习交流平台上通过语音聊天的形式来锻炼听力口语，这样既能避免面对面交流时学生因羞怯而不敢开口，减少学生的心理负担，同时也能使学生获得更多的交流机会，接触到更多的口语听力题材，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生提升英语听说能力。
2.2学生阅读能力的提升方面。网络信息资源中可以轻松地搜集到大量中学英语阅读材料，并且题材丰富多样，且随时会有更新，这很大程度上弥补了传统中学英语阅读教材内容陈旧、题材狭窄、训练方式单一的缺点，学生可以通过网络接触到更多新颖的题材与内容，激发学生的阅读兴趣与求知欲望，自主的进行阅读的探索与训练，在拓展学生知识面的同时，使学生的阅读效率大大提高。
2.3学生写作水平的强化方面。网络环境的开放性与信息交流的及时性，对于学生写作能力的训练也有很大的帮助。首先，老师可以在讲解英语邮件编写的时候，设置不同的模拟场景，让学生给老师发送不同内容的电子邮件，从而检验学生写作学习的效果。此外，教师还可以帮助学生在网上结交一些英语国家的笔友，尝试通过电子邮件形式进行英语通信交流，也可以鼓励学生与老师，或其他同学互发英语邮件，使学生的写作能力得到更充分的锻炼，也为学生日后的英语写作应用打下良好的基础。
3基于网络环境的中职英语教学模式研究
3.1辅助式。辅助式教学模式主要是利用网络环境作为英语教学的辅助，学生可以通过网络查阅相关的信息辅助英语学习。在这种教学模式中，教师可以采取布置任务的方式，在进行某一课程的教学之前，让学生以小组形式进行相关资料的收集，资料形式可以是文字也可以是图片，并结合学生收集的材料，在辅助教学的同时，进行拓展学习。在课堂教学中，可以通过问答或是让学生自己对收集的材料进行讲解等方式，将课堂教学的内容展示出来，并对学生的材料收集成果进行评比，通过加强互动来活跃课堂气氛，调动学生的积极性，同时使这种情绪融入到教学的各个环节中，提高课堂教学的质量。课后教师也可以将学生收集的材料整理在一起，作为学生资源共享的材料，帮助学生进行英语学习。
3.2直接式。在这种学习模式中，学生可以直接运用网络自己进行学习。例如，网上有许多老师做的比较好的教学课件，只要教材相同，教学内容符合，可以放手让学生打开课件自学，再交流，培养自主学习能力，和自己学习的能力和习惯，为日后学生参加工作后继续学习打下了基础。
3.3交互式。交互式教学模式主要是利用网络环境加强教师与学生以及学生与学生之间的英语交流，使学生在教师设定的虚拟情境中，以及校园英语角的聊天室等平台中，利用网络作为通讯媒介进行英语交流，如课上通过耳麦的交流以及网络中利用聊天室的语音聊天功能的英语交流，以此来消除学生的羞怯感，帮助学生更多的用英语开口交流，进而提升英语教学的质量与效率。
3.4自我设计式。在这种学习模式中，学生主要利用网络资源进行个人英文网页设计。例如，可以让学生把自己喜欢的歌曲、小故事、小诗等内容复制到个人主页中，定期更新，进行评比，并更多地鼓励学生自己尝试模仿与创作，从而激发学生的学习和创作热情，提高学生的英语学习的综合素质与能力，提升中职英语教学的整体质量。网络资源与网络环境的利用对于提升中职英语教学的质量有着良好的作用，但在这过程中也要认识到网络信息的复杂性，注意良莠不齐的网络对于中职学生的影响，教师应该充分发挥积极的引导作用，规范学生网络资源的应用，同时教师还要不断增强自身的能力与素质，加强对网络环境下的先进教学设备与技术的掌握，有效利用网络优质资源，将网络英语教学与常规课程教学相结合，多渠道着手提高中职英语教学的质量，提升教学效果，帮助中职学生更好的进行英语学习。
作者：张冠丹 单位：黑龙江第二技师学院
