一、巧诵课文，读中感悟
(一)巧诵儿歌
儿歌传承了中华民族文化的精髓，是灿烂的中华文化的体现，能纯净人的心灵，丰富人的生命。赋予孩子一个诗意的童年，有利于提升儿童的人文素养，有益于他们汲取中华文化的智慧，培植热爱汉语言文字的情感。一年级语文课文内容，基本上以儿歌为主，形象生动、语言优美、节奏感强。教师不必过度地剖析讲解，深挖微言大义，不要把简单的课文复杂化。对这样的课文，最好的方式就是直接用清脆的朗诵去体验，直接用心灵感受其趣味与韵律。如《四季》是一首充满趣味的儿歌，通过对草芽、荷叶、谷穗和雪人这四种典型事物的描述，表现四季的特征。全文采用了拟人的手法、排比的形式，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，能唤起学生对生活的热爱。学生刚刚学完拼音不久，有了一定的拼读能力，因此在教学时，我先让学生试着在拼音老师的帮助下自己读通课文，不会的地方用横线画下来，找旁边的小伙伴帮忙，再请一些学生当小老师带读句子。在学生基本能够读通课文的基础上，我充分利用四幅色彩明丽、形象生动的插图，引导学生边观察图边想象情境，接着分角色表演读课文。先指名学生扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，每句话的一、二行大家读，第三行分别由扮演草芽、荷叶、谷穗、雪人的学生读。这样，以个人为单位分角色朗读后，再以小组为单位分角色朗读及师生分角色朗读。每个演员都尽情地发挥、表演起来。每次读到“我是春天”“我是夏天”“我是秋天”“我就是冬天”这样的精彩句子，学生们都会情不自禁地提高嗓音，满脸欣喜，这就是智慧的灵光碰撞的结果。通过这样反复朗读，学生不仅理解了课文，培养了语感，还充分感受到大自然的美。
(二)巧读童话故事
一年级的语文教材中有很多童话故事，故事性强、生动形象、富有趣味，往往巧妙地蕴含着教育意义。在教学中，老师要避免单调枯燥的讲解，要重视朗读的指导，要在学生正确、流利的朗读基础上，指导学生读出感情，自悟、自得故事的主旨。让学生在读中感悟文章内容，在读中受教育。如教学《两只小狮子》这篇童话故事，对于文中两只小狮子不同的表现，先让学生观察第一幅图，再从文中找出相应的句子，利用男女生分读、小组分读等方式让学生加强理解。学生就很容易理解了一只狮子勤劳刻苦，另一只狮子懒洋洋。在懒狮子和小树的对话中，小树疑问的语气，懒狮子慢吞吞的语气、自得的语气，狮子妈妈耐心教导的语气，通过老师范读、指名学生读、赛读、分角色读等读评的方式，学生基本能感悟到懒狮子不学本领的原因，也明白狮子妈妈话中的道理———应该从小学习生活的本领，不能依赖父母。这样，潜移默化地对学生进行思想品德教育，促进了学生良好个性的形成。
二、巧置阅读，提高成效
优秀的中外儿童文学作品描述了丰富多彩的世界，承载了人类最为丰富的精神文化，对儿童的成长具有重大意义。大量阅读优秀的中外儿童文学作品，能让求知欲旺盛的孩子了解世界，获得精神上的愉悦和满足。一年级语文阅读教学不应局限于课内的阅读教学，“学无边际”，语文阅读教学应该走出课堂，迈向更广阔的天地。从入学那天开始，语文教师就要有意识地培养孩子爱书、爱看书、爱看好书的好习惯。
(一)开辟图书角
学校给每个教室配备了小书架，教师可充分利用这一资源，成立班级图书角，根据一年级孩子的特点，为孩子营造出一个温馨的阅读环境。师生每隔一段时间就向学校的小图书室借书充实图书角，因为我校规模小，图书室的适龄图书资源极为有限，所以鼓励学生每人每隔一个月带一本书，这样班上就有几十本不同的书可供阅读。图书角的管理采用图书馆的管理模式，每个孩子在午休或者课余时间可以向班级图书管理员借阅。
(二)开展阅读课
教师还可以经常组织学生开展阅读课，让学生分小组，每组四人，坐定后，教师布置阅读任务:每个小组的同学认真阅读自己手上的书，阅读过程中出现问题可以向小组的同学请教，小组内进行交流讨论，然后向师生汇报阅读成果。汇报阅读成果可以是交流阅读心得，也可以是将自己喜欢的地方分享给大家。在活动中，教师对学生阅读时的疑问进行指导。这种阅读活动充分调动学生的主体性，教师只是活动的组织者和参与者，学生作为一个主体直接进入文本，与文本和作者进行对话，从而产生最真实的阅读感悟。在交流中，把感悟变成语言，锻炼了学生的语言能力。小组合作探究的方式也强化了每个学生的合作意识，这样不仅有利于营造班级整体的读书氛围和人文环境，也能够极大地激发学生的阅读热情，提高阅读教学的成效。
(三)发动家长参与
随着家长文化程度的提高和生活水平的提高，孩子的教育越来越受到家长的重视。语文教师要善于利用家长这一资源，利用家长会及《致家长一封信》，争取家长的配合，在家中为孩子创造一个良好的读书环境，给孩子买几本好书，经常“亲子共读一本书”。鼓励家长利用周末及假日时间带孩子逛逛书店，或者去公共图书馆借阅书籍。这样，孩子的生活就多了书籍的陪伴，教师和家长一起用故事绘制孩子五彩斑斓的活动空间。教育的意义在于帮助儿童更快更好地促进个性成长和精神发展，使他们能够成为一个完整正常的社会人。基础教育是给儿童睁眼看世界的教育，要逐步引导儿童形成正确的人生观、价值观。这种作用多由语文学科来承担，作为语文教学的核心，阅读教学任重道远，如何提高一年级语文阅读教学的成效引人不断探索。
作者：肖桂芳 单位：厦门后溪小学
