摘要：导入与呈现作为课堂教学的一种环节和手段，在高校英语教学过程中，发挥着极其重要的作用。科学有效 的课堂教学导入和呈现能够吸引学生的“眼球”，紧紧抓住学生的思维，把学生的全部投入到英语学习中， 为下一教学环节的有效开展铺平了道路，从而使整节英语课堂教学效果十分显著。新课程理念下，深化导 入与呈现环节，提升导入与呈现技巧，有利于促进高校英语课堂教学的有序性和高效性。本文主要探究导 入与呈现技巧在高校英语课堂教学中的应用。
关键词：高校英语；课堂教学；导入与呈现
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0076
在高校英语课堂中，导入与呈现是许多教师经常用到的授 课技巧。导入是指在开始新的教学内容之前，引导学生对已有 知识进行复习与巩固，以更好地进入新内容的学习。呈现是指 教师在导入的基础上，通过手势、语言等方式展示将要学习的 内容。导入与呈现是教学过程中颇为重要的环节，二者的完美 结合使学生快速进入学习状态，提高学习效率。
一、导入与呈现于创设情境课堂
针对当前高校阶段英语课程知识内容的广度和深度而言， 为保障和提高学生英语学习的积极性和主动性，教师在教学中 深化课堂教学方法，优化相关教学环节，充分借助导入与呈现 教学手段，围绕课堂教学内容进行资源整合，立足于学生生活 实际，将英语学习与其特定语言环境相融合，利用学生感兴趣 的导入形式，创设呈现一种学生容易接受的教学情境，帮助学 生塑造一种活泼有趣的语言氛围，让学生在身临其境中激发和 调动英语学习情绪，同时也为下一教学环节的顺利落实起到了 水到渠成的自然衔接效果。 例如，新标准大学英语 2 的第六单元《Sporting life》，教 师可以从竞技体育对青少年的吸引力入手，以 2016 里约奥运会 为背景，让学生搜索相关的英文报道在课堂上分享。学生以朗读、 幻灯片展示等方式呈现出英语新闻，不仅能主动学习到许多体 育方面的英文表达方式，还能便于教师导入与呈现体育生活的 学习主题，这能极大激发学生学习兴趣。
二、导入与呈现于问题设疑课堂
高校英语教学中，利用设疑进行导入是吸引学生注意力的 重要手段之一。教师在课堂教学过程中，可以利用问题设疑， 深入挖掘英语教材内容，根据教学内容或知识预先设置一些具 有趣味性和悬疑性特点的关联问题，让学生在问题的逐渐感知 过程中，通过趣味性引导或疑惑性刺激，不由自主的形成一种 探究问题、分析问题的主动性，从而活跃自身发散性学习思维， 激发和丰富学生问题的想象力与创造性能力，并在英语知识内 容的理解与掌握过程中，通过问题讨论或质疑研究的形式，逐 渐形成独立思考或者合作学习的良好习惯，探索问题解决方法。以新标准大学英语3的第六单元《Streets full of heroes》为例， 教师在正式开始本单元的学习之前，可以先向学生提问，“你 认为哪些大人物是英雄？”“你身边有英雄存在吗？”在得到 答案后，教师对学生对于英雄的看法进行总结，并引导学生分 析课本中的英雄是否符合同学们心目中英雄的标准，然后悄然 不觉地开始新内容的学习。
三、导入与呈现于多媒体课堂
多媒体教学是时下比较受欢迎的一种教育教学方式，其自 身具有无可比拟的优越性，它是运用计算机网络技术把符号、 图形、声频和音频等进行数字化处理，具有生动形象、趣味性较 强等诸多优点，能够给学生提供丰富多彩的教学素材，为学生学 好英语创造良好的条件。在高校英语教学中，采用多媒体课堂 教学方式导入新课，呈现英语教学的新内容，不断增强英语学 习高效性，使学生在有趣、和谐的教学环境中进入英语新知的 学习。同时，积极鼓励学生进行英语课堂教学活动，使学生以积 极饱满的精神状态投入到英语学习中，进而提高英语教学质量。 以大学语法教学为例，语法是英语教学中比较枯燥难懂的 一个环节，教师可借助多媒体设备增加其趣味性。如讲解动词 的不同时态时，教师可在大屏幕上呈现一幅树叶飘落，老人在 树下清扫落叶的动画，突出树叶的动态和落叶的静止，据此讲 解 falling 和 fallen 两种形式的不同含义，让学生清晰地感受到 过去时和进行时的差别，给学生留下深刻记忆。
四、导入与呈现于以旧带新课堂
英语课堂教学导入与呈现作为上节课和本节课的有效衔接 点，教师通常利用本环节对前面所学的知识和内容进行系统性 的复习，使学生能够把上节课所学习的内容在脑海中呈现出来， 从而为本节课的英语学习奠定基础，使两节英语课能够实现知 识方面的有效衔接。因此，在高校英语课堂教学过程中，教师 经常充分考虑新旧知识的衔接，采用以旧带新的方式导入与呈 现新课，这样一方面可以使学生从整体上把握新旧知识之间的 前后联系，从而在学生的头脑中构建一张庞大的、彼此联系的 知识体系，另一方面复习旧知识能够为新知识的学习扫清障碍 和积累经验，有效地降低新课学习的难度。 对于高校英语来说，充足的词汇量是学好英语的基础，将 导入与呈现技巧运用到词语教学中也是卓有成效的。以短语 turn out 为例，教师在讲解时，可以先引导学生回想之前学过的 与 turn 有关的短语，如 turn down、in turn 等，然后根据词形将 这些短语进行分类，把 turn out 归入正确的类别中，最后对该短 语的含义用法进行重点讲解，避免产生混淆。 总之，课堂教学的导入与呈现是高校英语课堂教学链条中 最重要的步骤，有效保障了各个教学环节健康有序进行。新课 改形势下，英语教师要在坚持科学创新原则的基础上，不断提 升高校英语课堂教学导入与呈现的方法技巧，并根据教学内容 和学生特点，灵活机动地运用不同的课堂导入和呈现方式，进 一步促进英语教学质量和效率的不断提高。
参考文献：
[1]许影.中学英语课堂教学导入与呈现技巧探究[J].时代教 育，2014.04
[2]颜建强.高中英语课堂教学导入与呈现技巧探究[J].广西教 育，2013.12
[3]孙娟娟.高职英语课堂导入方式的有效性探究[D].西安外国语 大学，2014.06
作者：邱新颖 单位：阜新高等专科学校
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