一、就业指导课参与式教学模式的建构
就业指导课教学目标既强调传授就业知识，更注重学生职业态度的转变和就业技能的提高。学生应能从就业指导课的参与、体验中，准确认识自己与市场需求的差距，弥补自身不足，提升就业能力，做好就业前的准备，这是就业指导课区别于其他课程特有的意义。就业指导课的特殊性，要求其必须采用适合其特殊性的教学方法。参与式教学法具有主体参与性、知识与能力的生成性、合作性、激励性、反思性，而这些特性与就业指导课的特性十分匹配。参与式教学的教学过程由学生和教师共同参与，能够满足就业指导课的目标要求，它具体分为准备、查找资料、合作设计、实施教学、评价反馈五个阶段。
1.第一阶段：准备。
准备阶段是整个教学过程顺利实施的前提和基础，在实施参与式教学之前，教师首先要让学生明确参与式教学的特点、要达到的目的以及实施的方式等，营造较活跃的气氛，激发学生的兴趣与热情，强化学生参与教学活动的动机和意愿。教师在这一阶段要注意观察学生并做记录，以便有利于第二阶段工作以及分组工作的顺利开展。
2.第二阶段：查找资料。
在查找资料阶段，学生应弄清自己的就业能力、毕业去向、需求，明确学习目标、学习内容、需要何种帮助，并就所关注的问题查找资料，形成自己的看法和意见。在此阶段，教师和学生既是分别行动，但也要密切合作交流。教师应根据第一阶段对学生的观察，进一步了解学生，以便在实施阶段给予学生正确的指导和评价。
3.第三阶段：合作设计。
师生在合作设计阶段的任务概括来说就是在准备、查阅资料获得心得体会的基础上讨论形成教学设计。具体分为讨论和合作设计两个步骤。讨论部分主要是让学生、教师将自己的想法及建议展示出来，然后师生之间、生生之间互动激发、交流促进，从而形成有建设性、可行性、共识性的建议。在合作设计部分，师生共同把形成的建议综合整理，进行整体规划和构思，确定教学目标、教学内容、教学方法、手段以及预计教学过程可能出现的问题，如何解决。通过师生平等交流、合作，形成教学方案定稿。
4.第四阶段：实施教学。
在实施教学之前要根据教学内容和学生特质对学生进行分组。分组结束后，进入主要以学生参与为核心，以“小组协作”“角色扮演“”案例分析”和“实地调查研究”等形式开展的教学实施阶段。“小组协作”是指学生在教师的指导下互动交流，成立讨论小组，通过协商达成共识，完成学习任务；“角色扮演”主要是创设情境，模拟面试现场，学生亲身体验，教师予以点评；“案例分析”是指围绕提高学生的分析、解决问题的能力，培养探索精神，分析经典案例或资料，通过讨论总结，得出结论；“实地调查研究”是指学生深入到企事业单位一线，实地感受、调查，形成总结式报告，借以提高学生的社会适应能力、文字能力。5.第五阶段：评价反馈。就业指导课的参与式教学评价方式主要有“自评”和“互评”，学生之间、师生之间、小组之间都可以互评。评价以发展性评价为主，评价贯穿于教学过程始终，通过互评可以使学生发现其他同学的长处，相互借鉴学习，在评价的过程中学会理解、尊重、包容他人，不断发展自己。在评价之后，师生总结评价意见相互反馈。反馈的意见要具有可操作性，师生双方可以通过反馈意见提高技能、转变态度，发挥优势，弥补不足。
二、参与式教学应用于就业指导课应注意的问题
1.以生为本，走近学生。
教育教学的根本任务是培养全面发展的人。参与式教学是实现学生全面发展的重要策略，教师只是“助推器”，若想激起学生参与的积极性并取得较好的效果，教师应多与学生交流，倾听学生的心声，在教学设计中应有学生的参与。同时，教师要做到“走出去”，多到企事业单位走访调研，参加各类招聘会，保证所设计的教学内容和过程是学生需要的、能接受的。
2.注重行为，提高质量。
师生沟通、生生沟通的效果决定着参与式教学的效果，决定着就业指导课的成败。人与人的沟通是语言和非语言的结合，卡尔沃指出“非语言交流是课堂教学中教师与学生的一条重要的交流方式，教师合理使用非语言行为进行交流，会有效提高课堂互动质量。”[1]鉴于就业指导课受众———大学生的特点以及就业指导课课程的特殊性，教师在参与式教学过程中要注意使用适当的语言，配合丰富的非语言来保证参与式教学的效果。
3.领悟精髓，灵活运用。
参与式教学既是一种理念，又是一种方法。教师应用参与式教学模式，要树立正确的教育理念，量体裁衣、有针对性地制订就业指导课的教学目标，关注国家政策，收集就业信息，重视学习与提升学生就业能力相关的学科知识。同时，课后应及时总结经验与不足，多听取同事和学生的意见，经常反思审视自己，不断进行改进教学方式方法，以便恰当运用参与式教学模式，获得让人惊喜的良好教学效果。[2]
4.自由民主，共识参与。
由于学生毕业后的去向不同，个体的能力不同，所以在就业指导课中应用参与式教学，对学生能否达成共识提出了更高的要求。学生要对基本的教学价值、教学内容、教学运作程序达成共识。教师要深刻意识到，共识应是在问题解决中实现的，允许师生之间、生生之间实现一定程度上的自由和多元，鼓励学生在参与教学过程中达到充分地、活跃地自我实现。
作者：郭萍倩 单位：宿州学院 化生学院
