随着教育教学改革的不断深人，农村学校要发展，必须针对自己学校的实际，牢固树立质量立校，教师发展先行的理念，可采取“多引领抓落实重实效促发展”的教师队伍建设策略，以培养观念新、基本功过硬、教育教学技能较高、有较好科研水平的师资队伍，为义务教育均衡发展，共享优质教育资源奠定坚实的基础，提高农村学校教育教学水平，促进学校持续发展。
(一)学校要建立教师培训的专业机构，保障人员和经费，确保培训提高工作有序进行
农村学校由于办学规模差异较大，应视情况成立以分管教学的领导或教导主任为组长，教研组长、区级骨干教师、学科带头人等为组员的教师培训工作组，负责制订总体规划、年度目标计划，逐项工作研究落实，订出责任人，定时召开培训专题研究会，切实把培训工作落到实处，重实效，每年把不少于15%的公用经费经费纳人教师培训预算，确保工作经费，调动教师参培积极性。
(二)建立完善学校的教师考核、评价制度
把教师的学习提高、科研能力锻炼、实践经验总结等各项指标纳人考核的硬指标，特别是将这些硬指标纳人到现在实施的教师奖励性绩效考核中去加以落实，创建激励机制，让教师切实感受到不学习、不进步将被淘汰的压力，从制度上去引领教师发展，克服培训工作重布置，轻落实，随意性大的缺点。
(三)把教师的培训与日常的工作有机结合起来，建立教师培训“五训”机制
农村学校教师往往一人承担多个学科教学任务，工作繁杂，学校可把学校的会议、教研活动、教师业务能力考核、课堂教学展示等与教师培训活动有机结合起来形成“以会代训”、“以研代训”、“以课代训”、“以评代训”“以考代训”的“五训”机制，克服为培训而刻意组织会议的单一性、枯燥性，让教师自觉参与到“五训”之中来。
(四)实施教师培训的过程
既要有培训，又要有作业、工作要求，最后要考核培训的实战结果，否则就是纸上谈兵。
(五)多渠道进行思想引领，促进教师进步
农村学校依靠自己学校引领教师发展有很大的局限性，可采取自身努力与借助外力相结合的方法对教师加以引领。一是常组织校内的教师搞好“教师论坛”，交流经验;二是可以与周边学校搞好校际交流，取长补短;三是可邀请专家、城区优秀教师送理念、送课到校，从新理念、新方法、新手段上加以引领;四是充分利用校园网络设备、已有的现代教育设备共享优质资源，从中吸取营养，更新观念;五是创造到城区、到高一级培训机构参加培训的条件，让教师走出校园去吸收养分。
(六)以指导开展科研课题的形式，培养教师教育科研能力
把教育科研工作渗透到日常的教育教学过程中，收集信息，总结亮点，提炼上升为理论，更好地指导实践，克服教育科研恐惧心理。如学校组织一个校级课题或申报一个区级课题，从实施方案的制订、年度计划的拟订、阶段工作小结、日常数据收集研究等等方面逐一引导教师开展工作，让科研顺利与教师日常工作相结合，逐步锤炼其能力，达到科研工作常态化，提升教师科研能力。教师是学校工作最活跃、最关键的因素，农村学校只有狠抓师资队伍建设，才能确保学校持续健康发展，真正实现办人民满意教育的目标。
作者：赵邦富
