一、职业技能培训学校的思想政治教学工作现状
（一）思想政治教学体系不完善
我们传统的观点认为，职业技能培训学校的主要任务就是教学学员，所以学校学员思想政治素质的锻炼与提高也应该在学校完成，通过思想政治课就能够完成对学员的系统性思想政治教学，这种最基本、最直接的教学方式就能够使学员的思想政治与道德素质得到提高，但是在当前的社会环境下，这样的观点是不完整的。如今社会越来越开放，我们周围的环境在不断的发生变化，各种各样的因素无时不刻在对学员的思想与行为产生作用与影响，使他们对于价值的认识与取向变得多元化。要应对这样的形势，引导学员的思想政治观、道德观、价值观朝着正确的方向发展，仅靠学校的思想政治课程教学已经不能完全达到目的，这需要一个更加庞大的思想政治教学体系来做支撑，才能够完成对学员思想政治观、道德观与价值观的正确引导与培养。这个体系中包括了学员家庭、社会以及学校，当前只有学校一方在做出努力，而学员家庭以及社会都认为对学员的思想政治教学只是学校的事情，学校也能够妥善的处理好，但是从当前的情况来看，并非如此。
（二）学校对思想政治教学的重要性认识不足
前面说到，只有学校在为学员的思想政治素质培养做工作，这是事实，但另一个事实是学校对学员思想政治素质培养的重要性认识也还仍然不足。职业技能培训学校中的传统教学理念是以教会学员一技之长为主，认为只要学员能够拥有一身过硬的技能，就能够被用人单位认可，就可能在社会中生存。但是时代发展，使得这样的教学理念已经不在能够满足当前的职业技能人才培养需求。在当前全球一体化的时代背景下，各类人才可以说比比皆是，用人单位对人才的选择余地变得非常大，如果在应聘者具有同样的技术本领时，他们就会将审视角度扩展到应聘者的其他方面，再进行择优选择。所以在当前，职业技能学员的思想政治教学与技能培养同样重要。
（三）学员不配合
客观而不带任何偏见的说，职业技能培训学校中不乏聪明的学员，他们之所以来到学校，多数是因为其心理对学习抱有偏见的态度，又苦于没有生存技能。所以他们大多都只配合技能、技术教学，认为这是他们以后吃饭的“工具”。而思想政治教学对于他们而言，可有可无，所以并不配合。
二、职业技能培训学校思想政治教学工作优化策略建议
（一）完善思想政治教学体系
当前的思想政治教学工作不能只交由学校来承担，社会和学员家庭都应该一起参与到这个过程中来。要完善职业技能培训学校的思想政治教学体系，首先要提高学员对自身思想政治素质、道德素质的重要性认识，让他们知道，在当下就算拥有一生过硬的技能，也并非能受到用人单位的重用，如果其思想政治素质能力过低，就根本得不到职业发展；第二，要建立起学校与家庭间的有效沟通途径，班级是一个学校中的最小管理对象，而班主任也就是最直接的管理者，此时就应当由班主任出面，和学员家庭进行交涉工作，从帮助学员就业、生存、发展的角度出发，提高学员家庭对学员思想政治教学的重要性认识，促使他们可以参与到对学员的教学工作中来；第三，就要学校出面，和社会中的各企业、各机构进行交涉，从促进我国社会发展的宏观角度出发，呼吁他们通过各种方式也参与到学校思想政治教学工作中来。
（二）学校要树立正确的思想政治教学理念
第一，坚持科学育人观，辩证地看待学员。我们要树立科学的教学观，全面评价每一个学员、欣赏每个学员、善待每个学员、发展每个学员，公平公正地对待每一个有个性差异的学员；第二，勤于观察、细心挖掘学员的闪光点。只要坚持不懈地探索，必然能找到适合各类学员的教学方法和教学手段，要坚持以人为本，以生为本，在反复的教学过程中，动之以情，晓之以理，引起师生情感共鸣，从而形成合力，让他们以点滴的进步为起点，在激励中不断进步；第三，让学员在重塑自我中得到快乐。教师要了解学员的方方面面，以学员的个性特长为基础，对重塑自我的目标进行合理分解，适当降低要求，耐心等待“转化期”，增加“肯定处”。为“问题学员”创设重塑自我的成功机会，使他们不断地体会到快乐，逐步建立起自信。
（三）从情感角度出发
职业技能培训学校学员之所以不配合思想政治教学与教学，除了他们觉得这不重要之外，还有一个原因是他们觉得学校的思想政治教学过于机械化、没有人情味，这就降低了他们参与到思想政治教学中来的热情。要将思想政治教学与情感教学相融合，在思想政治教学中融入真实情感。我国古话有云：“亲其师，信其道”，说的是如果教师能够得到学员的信任与尊重，那么教师所教授的知识也能够被学员有效的接收，此时的思想政治教学工作是最为主动、有效的。因为在这样的教学环境下，教师与学员双方都能够以彼此间的信任与情感为基础，使思想政治教学过程充满主观动力。
