１对重庆第二师范学院学生进行信息素质教育的必要性
１．１学校进行信息素养教育是适应信息时代的发展
２１世纪是信息的社会，特别是现在信息技术的不断发展，信息的产生和传播速度大大加快，所以学校要通过开展信息素养教育活动传授有关信息知识的来启发和培养大学生的信息意识。学生具有了信息的意识，才会有要去寻找、利用、学习和掌握信息的需求和行为。正如重庆第二师范学院图书馆作为学校文献信息中心，如果不通过信息素养教育活动来介绍图书馆的各种资源和服务，学生就不会对图书馆的资源和服务产生需求，学生当然不会到图书馆来，从而浪费了图书馆的各种资源。在上信息检索选修课时，笔者会在开课前对学生进行相关的调查，其主要内容是涉及图书馆在学生心中应该是做什么的，是否到过图书馆，通过查找资料的途径或其他原因等等，通过调查和参加几届图书馆举办信息检索技能大赛，笔者惊讶地发现大部分同学对图书馆的了解太少，他们不知道图书馆有网站，他们不知道图书馆的图书查询系统在校内可以直接访问，而不用一定要到图书馆来查询，他们不知道图书馆的图书查询系统如何使用，就更不用说如何使用图书馆的各种数据库资源。所以，对学生进行素养教育中是其进入大学后首先要进行的，因为学生信息意识的强弱会直接影响其对信息的渴求及掌握信息的程度和效果，通过对其进行素养教育，就能促使其强烈的信息意识，从而产生强烈信息需求，这样就能形成一股良好的学风。
１．２学校进行信息素养教育是学校自身发展的需要
２０１１年，重庆第二师范学院转制成功，成为一所普通本科院校，学校处在新的起跑线上，作为重庆第二师范学院的老师，笔者自身也感到骄傲。同时正如学校领导在各种会议上所讲的，学校转制升本仅表明学校的肉身已经进入本科院校行列，但是学校的精神和内涵还没有完全进入本科的行列。作为文献检索课的老师和图书馆的员工，通过教学和实际工作，笔者清楚地认识到学校针对学生信息素养的教育成功与否，与学校发展是有着密切关系的，因为学校要发展，学生的素养就得发展，信息素养作为学生素养的重要组成部分，其对学生形成良好的信息意识，具有好的信息能力等都有帮助，从而学生就能形成良好的学习习惯，最终就有可能有一个好的就业，这样学校经过几届学生的发展就会形成良好的学风，具有良好的就业率，从而具有好的口碑，进一步促使学校向好的方向发展。
１．３学校进行信息素养教育是大学生自我发展的需要
大学学习生活已经与高中学习不一样，大学更多强调的是自我学习的能力；同时随着信息社会进程的加快，大学阶段所学的知识５年以后有一半以上将用不上［３］，大量新知识的获得主要依靠自学。而要培养学生自学能力的前提就是要有良好的信息素养，自学能力的获得就要求学生有积极主动获取信息的意识，了解自己的信息需求，然后能在此基础上系统地阐述问题，识别潜在信息源，制定检索策略，检索信息源，评价信息，组织信息，最终达到解决问题。所有这些构成了主动学习者的必备条件。可以说，对大学生信息素养的培养就是赋予他们一个获取自学能力的优良武器。
１．４学校进行信息素养教育有利于提高学生的思想素质
现在社会的信息化和网络化给我们不仅带来各种便捷，同时也带来各种挑战。比如：由于网络信息的分散性、传递发布快捷等特点导致了信息泛滥、信息超载、信息迷航等问题。此外，由于信息监控的困难和网上信息审查机制的不完善，再加上大学生一般才刚刚成年，其人生观、价值观、世界观尚未成熟，政治辨别率较低，加之青春期本来好奇心就很强，他们极易受到虚假、色情、暴力以及封建迷信、流言蜚语等非主流文化的影响导致一些大学生主动接触不健康的信息，甚至制造不良信息。应对这个挑战，要做到：①可以加强正面宣传；②增强大学生自身的免疫力。培养大学生信息道德可以使他们学会正确看待信息的价值和负面效应，并学会如何应对恶意信息和不良信息。更重要的是，对大学生信息道德的培养可以使他们树立与信息社会相适应的人生观、价值观和世界观。所以，加强对大学生信息素养尤其是信息道德方面的培养是新时代提高大学生思想素质的重要途径。
２对重庆第二师范学院学生进行信息素养教育的建议
２．１加强学生信息素养教育，促使学校形成良好学风
由于学校刚转制升本成功，同时学校又处于转型发展的关键时期，学校领导高度重视学风的建设，特别是重庆第二师范学院杜惠平校长经常到图书馆来查看学生学习的情况，而信息素养教育作为学风建设的重要步骤，其贯穿学生的整个大学学习生活，学校应该对其进行重视。但是现在重庆第二师范学院对学生的信息素养教育的重视程度还不够，如：大学体育课是每个学生都要上的课，而作为信息社会必备的信息素养的教育却不是每个学生都在上（除了教务处针对２０１２级学生开设过网络必修课外），同时学校对作为信息素养基地的图书馆向学生开展信息素养教育支持力度也不够，学校应该在时间和经费上对相关部门进行支持，使其发挥其应有的功能。
２．２形成信息素养教育机制，强化学生信息素养教育
就如在上面提到的，信息素养教育是贯穿学生的整个大学生活，从学生入校的新生入图书馆教育，然后进行的文献检索课，再到平时图书馆开设的各种讲座等等活动，应该形成一种机制。就如新生进行图书馆教育，图书馆应该对每位新生进行宣读，让其知道图书馆能为其干什么，其能怎样使用图书馆，使其对图书馆生产深厚的兴趣；再如学校针对学生的信息检索课，其形式是可以有多样化的，不一定说非要学习３２个学时，其完全可以根据学生学习进程来设置课程，大一就用几个学时对信息素养和网络资源检索进行学习，大二才对其进行学术性教学，如ＣＮＫＩ和论文写作等。另外一种形式是像《军事理论课程》一样向学生开网络必修课，就如教务处对２０１２级学生开设信息检索的网络必修课；如果学校认为开设这样的网络必修课需要相关的经费，学校可以使用现在比较流行的ＭＯＯＣ资源来进行信息素养教育，如武汉大学黄如花教授［５］和中国科学技术大学罗昭锋［６］在中国大学ＭＯＯＣ上开设了文献检索相关的课程，笔者个人比较推荐中国科学技术大学罗昭锋老师的课程，生动有趣好懂，但这就需要涉及学校教务处对相关平台像清华大学一样对其认可［７］，笔者认为这应该是可行的，因为学校已经有这方面的先例。如最近学校在推进“高雅艺术进校园”活动，学校就对参加这种活动的学生直接算学分，那么只要学生把相关课程修完的证书交给教务处就可以得到学分，同时学生参加图书馆的各种讲座是不是可以也算成相应的学分呢，以提高学生的参加积极性。
２．３图书馆转变服务功能，发挥图书馆作为信息素养教育基地作用
由于学校转制升本前，学校的生源不是很好，主要是高职专科学生，很少一部分是本科学生，学生的学习兴趣没有那么浓厚，同时由于学校还处于发展期，各处都需要用钱从而对图书馆的重视和投入也不足，图书馆的工作主要局限在图书期刊的借阅层面，开展针对学生信息素养教育方面的工作相当少，从而在一定程度上影响了学校学风的质量。转制升本后，学校处在新的起点，对图书馆的重视程度提高了，学校在图书馆的新馆建设和经费方面给予重视，图书馆成为学校最漂亮的地方，同时有能力购买更多更好的图书，这为图书馆开展信息素养教育提供了方便。同时，图书馆领导在新的环境下也做了一些服务的调整，如针对新生进行入馆教育，组建读者协会以更好地服务读者，组建学科馆员和《教研参考资讯》以更好地服务师生，而且还在校长的牵头下与邮电大学一起开展文献传递服务；但是图书馆作为信息教育基地其作用还没有很好地发挥出来，比如，图书馆现在拥有各种图书情报相关的高素质人才，其中研究馆员有３名，本科以上学历占全馆人数７５％，但他们的作用没发挥出来，很大部分还在从事简单机械的工作，他们完全应该发挥他们的专业特长力为重庆第二师范学院学生的信息素养教育提供支持等等。
２．４组建文献检索教研室，提高文献检索教学水平
重庆第二师范学院图书馆以前有好几位老师是为学生上文献检索课程，但不知道什么原因，现在就只有笔者一个在上这门课，一个人的力量始终是有限的，而且以前上过课的老师不仅有很丰富的教学经验，而且还形成了自己的教学资源库，通过组建文献检索教研室，不仅可以发挥集体的力量把学生信息素养提高，同时还可以提升图书馆在学校老师和学生心中的影响力，从而更进一步促进图书馆的发展，以至不要让图书馆在别人眼里就是仅仅借还书的地方，而是提供知识服务的机构。
作者：欧亮 单位：重庆第二师范学院
