第一篇
1.强化信息技术培训，发挥信息手段教学促进功能
教育现代化的进程日益加速，而教学手段现代化是其中的重要组成部分。广大教师要认真学习信息技术，掌握其操作功能，尤其要积极参加上级教育主管部门举行的信息技术专项培训，不断提升运用与设计创新的能力。一方面，广大教师要能够准确、灵活运用多媒体手段，发挥其在提高课堂教学成效方面的作用。如在《端午日》教学中，农村教师既可以在教学导入环节播放一些纪念端午节的视频，调动学生的学习兴趣，又可以在课堂分析过程中演示各地过端午节的情景教学课件，提高课堂教学信息容量，从而为课堂教学的顺利开展营造浓厚氛围。另一方面，广大教师要逐步完成从简单运用向自主创新设计的转变，要能够认真研读教材、自主收集素材进行多媒体课件的制作，这样能够保证教学课件与学生的思想认识、生活感知更为贴近，同时与个性化的教学方案设计结合更为紧密。
2.强化课堂教学改革，以互动模式促进学生自主学习能力发展
农村初中语文教学改革最为薄弱的环节是学生自主学习能力的培养，这一点应当引起广大教师的重视。语文教师应当在构建合作学习小组的基础上，对学生进行充分引导，让他们以小组为单位开展合作学习，在这一过程中培养能力。例如，在《皇帝的新装》一课教学中，为了帮助学生正确把握人物典型性格特点，掌握有利于刻画人物、揭示主题的修辞手法，笔者选取了教材中较为典型的语言描写、动作描写、心理描写，并分析其对刻画人物、揭示主题的作用。如此学生对于教材中的故事情节、人物典型特征以及揭示的深刻寓意，都能够逐一分析解答出来，并在相互讨论中增强了对文章中语言描写、动作描写和心理描写特色的掌握，不仅加深了阅读理解的效果，而且提高了对教材中写作技巧的领悟，一举两得。
3.课内课外有机融合，为学生综合能力发展提供立体化条件
在初中语文教学改革中，许多教师忽略了课外活动的作用，其实课内外相结合更能够打造学生喜闻乐见的立体化教学体系，更加有利于语文教学成效的提升。笔者在教学中注重这一方面的研究，课内外实现有机融合，在课堂分析教学中引导学生感悟文章的选题立意、结构分布、表现手法等方面的特点，在课后要求学生进行类似题材内容的仿写活动，将课堂所学的写作技巧活学活用，这对于加深理解和提高学生作文技巧指导方面具有显著的促进功能。另外，教师还可以运用各种兴趣小组、专题研究小组等载体，组织学生开展语文方面的探究活动。这些对于巩固语文课堂教学成效、提高学生语文综合能力都有积极的意义。在农村初中语文教学中，广大教师要认真分析教学中存在的不足，并采取有针对性的改进措施，将新课程理念全面贯彻落实到教学的各个环节，有效提高教学效率。
作者：秦岭
第二篇
1.形成坚强的品格
通常情况下，坚强的品格不是先天具有的，需要后天的培养。初中阶段的学生正处于青春发育的关键时期，心理不稳定。在其成长的过程中，必然会遭遇到这样那样的“挫折”“困难”“矛盾”，需要教师给予指点鼓励，走出困境。以苏教版（以下略）《老山界》一文为例，文章叙述了红军翻越老山界的全过程，以时间为序，记叙了一天半内所发生的事情。文中运用朴素的语言和环境描写，来叙述故事和烘托气氛。在课堂教学时，引领学生熟读课文，理解红军翻越老山界的“难”，感受红军所处的环境，总结出红军不怕艰险的顽强意志和革命乐观主义精神。在学生理解、感受、感叹的同时，适时的引导学生与自己所遇到的挫折相对比，从而树立起坚定的信心，不被挫折所压垮，最终形成坚强的品格。
2.展示动手本质
从古猿到人的进化过程中，劳动起到了决定性的作用。因此，动手能力是人的本质。科学发展，社会进步，社会自动化程度高了。在家是独子的初中生，过着衣来伸手、饭来张口的无忧生活，懒惰成为绝大多数学生的共性。依据新课标，新的课堂教学模式，要求学生在课堂上能积极的动手操作。无论是导学预习还是练习检测，都要求学生自己去发现问题，提出问题，解决问题。在初中语文课堂教学中，笔者要求学生根据导学案的要求去做，从训练中发现自己的不足，以小组为单位将未能解决的问题或有争议的问题向老师质疑，逐步形成由会被动解疑到能主动质疑的能力，从而培养其自主学习的意识，杜绝坐享其成。随着时间的推移，学生在学习中动手意识得到强化。如此，潜移默化的过渡到生活。
3.展现和谐魅力
以《散步》为例，文章选取“散步”这生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，渐次展现了一家四口祖孙三代互敬互爱，融洽和谐的关系，体现中华民族尊老爱幼的传统美德。文章虽然篇幅短小，却富有浓重的情味，这种人与人之间的融洽所表现出来的就是和谐，当然人和自然的共处更是一种和谐。如《明天不封阳台》《都市精灵》等为我们展现了美好的山水草木以及奇异的鸟兽，这些和谐的自然组合，构成了人类生存的最佳环境。作为人类，要善待自然，因为只有和谐，我们的生活才会安定，我们的生活才会美好。
4.突出创新意识
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂”。传统的教学模式是以知识、课本、教师为中心，教师是课堂的全权组织者，学生只是被动的学习。而新课标的理念，要求充分调动学生学习的积极性，主动参与学习。农村教师是引导者、参与者，为学生创造良好的课堂学习氛围，尊重学生，能倾听学生的建议和想法。新课标的实施，为培养学生创新意识提供了良好的机遇，突出学生的创新灵性成为可能。一位教师在授《济南的冬天》这一课时，首先让学生阅读。学生通过阅读，独立思考提出了各种各样有价值的问题，如：一学生问：“为什么济南的人一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠？”另一学生马上站起来说：“这要联系前文，因为小山把济南周围围了个圈儿只有北边缺点口，好像把济南放在摇篮里当然觉得有了依靠。”又有一学生站起来补充：“摇篮让我想起了妈妈”这些教师及时给予了表扬，孩子们心里也乐开了花，其他学生也纷纷想表达自己的见解。农村学生在课堂上讨论、交流、发言，能拓宽他们的思维，提高他们的能力。学生自然成为课堂的主体，教学中教者只不过适时的加以点拨和引导而已，农村学生也能充分感觉到通过自己的主动实践获得知识的快乐，他们会更感兴趣的学习。总之，教师教会学生文化知识的同时，千万不能忘记培育人的这一神圣职责。在当今社会，不仅要有高智商又要有高情商，有时甚至情商作用盖过了智商。为了学生后天的发展，让我们携手奋进，托起明天的太阳！
作者：张月兰 单位：江苏省南通市如东县苴镇新光初中
