1迁移教学法
在教学活动中，教师应是博学多才的引导者，是引领学生步入知识王国的“导游”，学生则是充满好奇心、满怀强烈求知欲望的“游客”，在兴趣与探究精神的感召下，主动获得畅游知识王国的独特体验。在迁移教学中，学习材料的组织、学生的认知结构、教师的指导方法，都是影响学习迁移的重要因素，尤其是教师有意识的指导有助于学习的积极迁移或者实现正迁移。教师在教学时有意识地运用启发式、引导式、授人以渔的教学方法，引导学生比较学习材料的异同，启发学生概括总结学习内容，促进学生学习的积极迁移。
2基于知识树的迁移教学过程示例
基于知识树的迁移教学法[4]可分为绘制知识树、分析探索和总结评价等3个阶段。1）绘制知识树。绘制知识树的目的在于启发学生主动学习，实现顺向迁移。例如，在复习请求式分页存储管理知识时，基于学生已学习过实存分页存储管理，教师可以要求学生在复习时理出主要知识点，包括分页管理的基本思想、分页地址变换、性能评价、页表等，进而总结出实存分页存储管理的局限性，然后自然引出请求式分页管理的必要性，指导学生画出知识树。需要说明的是知识树绘制的主体应该是学生，教师不能代替学生包办。知识树的构建主要取决于学生对知识中概念关系的理解，因此具有很强的主观性，不一定要求一致，教师可提供一些知识树范例让学生模仿，图3所示的分页管理知识树只是一个范例，并不是唯一的分页管理知识树。教学实践表明，让学生参与知识树绘制有很多益处，不仅令学生很好地复习了所学知识，而且对加深学生理解有着不可替代的作用。在实际应用中，我们可举办学生知识树演讲比赛，进一步激发学生的积极性，变被动学习为主动学习。2）分析探索。分析探索的目的是引导学生分析、探索问题，实现知识点的积极迁移。一种学习对另一种学习起促进作用的迁移，叫正迁移，也叫积极迁移。学生通过构建和学习图3所示的分页管理知识树，发现它有一些要改进的问题，如当一个用户程序的页数大于当前总空闲内存块数时，系统就不能将该程序装入运行，即用户程序将受到物理内存大小的限制。为了解决这个问题，人们提出虚存分页管理。教师要启发学生探讨虚存分页管理的基本思想，引导学生明确这是一种以时间换空间的技术。对于虚存分页管理，教师不要急于讲解，应该先让学生利用自己绘制的知识树进行讨论、分析、自主探索，在这一过程中，教师尽量不要直接告诉学生如何解决面临的问题，可以进行适当的启发，给出合理建议，提供学生所需的资料，也可以参与其中讨论。3）总结评价。教师要组织学生针对前两个阶段的工作制订评价方案和完成教学评价，进而了解学生的认知水平，如学生对知识树中虚存分页管理问题的描述与解决方案不尽完整。教师此时需对虚存分页管理中要解决的3个问题进行概括总结，同时讲解为此引入的数据结构：修改后的页表以及必要的请调策略和淘汰策略，还要对该虚存管理的性能进行评价。在淘汰策略的讲解中引出下节课要学习的内容——页面置换算法，启发学生进一步认识知识之间的层次递进关系。最后，教师要布置一些精选的练习题让学生分析思考，同时要求学生细化和完善分页管理知识树。这一教学环节的要点是教师需根据学生学习的实际情况有重点、有针对性地精讲，对学生已掌握的内容不必一一重复，要充分运用讨论式、交互式教学方法与学生互动，利用生动形象的语言（包括肢体语言）活跃课堂气氛，通过创设积极的学习氛围启发学生思考问题，乐于学习，主动学习。
3结语
综上所述，知识树与迁移教学法较好地契合了建构主义学习理论。教师在实施操作系统相关知识的教学时，应遵循以学生为主体、以教师为主导的教学理念，引导学生总结教学单元各知识点的内在关系，促使学生自主地画出教学单元的知识树，在头脑中建立起完整的知识体系，提高教学质量。
作者：程昌品 周如旗 牟来彦 单位：广东第二师范学院计算机科学系
