[摘要]山区职业院校的环境艺术专业由于地理位置等原因，造成专业建设滞后、竞争力不强。针对山区高职院校环境艺术设计专业现状及存在的一些问题，探讨教学改革的思路，以培养符合市场需求的高质量的环境艺术设计专业应用型技术人才，更好地服务地方经济。
[关键词]山区高职院校；环境艺术设计；教学改革；人才培养
房地产的兴起带动了许多行业的快速发展，环境艺术设计就是在这样一个大背景下快速发展起来的。行业的发展也带动了高校的专业建设，环境艺术专业在各大院校争相开办，很多高职院校也开设了这个专业。环境艺术不仅是欣赏的艺术，更是实用的艺术，是一门综合性、技术性很强的学科，这对办学环境和办学条件提出了很高的要求。但是对于落后的山区高职院校而言，办学环境、师资水平与本科院校相比，与经济发达的沿海地区同类院校相比存在明显的差距和不足。实习条件也因为地方经济落后，企业数量和规模不足而难以实现。这些山区职业院校在这种环境下教学面临着一些突出的问题：招收的学生素质偏低，学习能力差；师资力量薄弱且难以引进；教学理念落后，教学模式单一。由此可见，专业改革已刻不容缓。本文针对偏远山区高职院校环境艺术设计教学中存在的主要问题，提出应立足区域经济所需，从自身定位开始，改变传统授课模式，加强师资队伍建设，采取以地方人才需求为中心，开发一套符合当地人才需求，拥有自身特色的课程体系和人才培养方案，培养出高技能设计人才。
一、山区环境艺术设计专业的发展现状及面临的问题
（一）社会需求大、就业形势好
经济的快速发展，城市化建设不断加快，在物质水平发达的今天，人们越来越重视自身的精神需求，这一需求最直接地反映在空间环境上，人们希望生活、工作、学习的环境更加健康、舒适，环境艺术设计就在这个时候悄然兴起，并逐渐形成一门独立的学科。从2010年至今随着房地产的兴起，带来的是装修行业的蓬勃发展，2010年中国建筑装饰行业总产值达到1.4万亿元，全国装饰工程量每年以30以上的速度递增。[1]社会对环境艺术设计人才的需求急剧增长，目前行业从业人员为850万，实际需求1500万，仅设计师就需20万的增量，而目前全行业专业技术人员仅为从业人员总量的1.3%，人才的短缺已成为行业发展的瓶颈问题可见，环境艺术设计行业是非常有发展前景的行业。
（二）自身层次定位不明确、培养模式针对性不强
在各大高职院校开设环境艺术设计专业，培养设计人才的同时，也暴露出若干不足，其中就有对自身定位模糊、人才培养同质化的问题。首先，山区高职院校多是近些年组建或者从中专学校升格而来。这些重组或者升格的学院本就因为前身办学条件基础薄弱，以及长期的办学理念思维定势，无法满足市场经济下人才的需求，导致生源素质和数量急剧下降，被迫重组或升格。其次，各大职业院校设立环境艺术专业的时间并不长，大都在这5～7年内跟风开设。他们没有考虑自身的办学条件、师资队伍、生源的素质，盲目跟风，只为热门专业好招生。人才培养模式大都没有针对性，在教学计划和课程结构很大程度上是引用本科院校的，或者以本科院校的培养模式为蓝本，稍作修改，没有自身的定位，既不符合高等职业教育培养人才的目标，也不符合地方对人才的需求。最终导致学生专业理论、学习能力不如普通高校学生，实际应用环节能力与社会需求差距甚大，学生适应社会能力不强。
（三）生源质量偏低，学生学习动力不足，学习能力不高
随着高校的扩招和生源数量的下降，学生选择高校的面非常宽，高职院校的生源成为这几年制约学校发展的一大瓶颈。特别是山区学校，学生填报志愿基本上也是重点本科为先、沿海发达城市次之，最后才不得已选择山区。就以福建省为例，全省高职院校共有57所，绝大部分集中在沿海地区，山区高职院校只有7所。2008年全省高职院校在校生数为180960人，7所山区高职院校在校生数为18377人，山区高职院校数量约占全省的12%，山区高职院校在校生数量约占全省的10%。[3]这两项数据表明在同类院校中，山区学校所面临的巨大压力。这种流落到山区学校的学生高考成绩非常低，有些总分甚至还不如别人一门考试的成绩，他们其中大部分在高中时就不怎么学习，纪律性较差。这些学生来到大学，脱离了父母的监督和管教更是成天沉迷于电脑、手机，丧失学习的动力。
（四）师资队伍不完善、专业技能水平不高
大部分高职院校的环境艺术设计专业都是跟风办学，招生是第一驱动力，完全忽视了最为重要的师资条件。由于很多教师是从其他专业转型到环境艺术设计方向或者是大学毕业后直接从事教学工作，所以他们普遍缺乏实践经验，专业技能水平偏低，在教学过程中只能照本宣科，脱离社会，脱离岗位需求。但是山区经济欠发达，地方财政有限，导致技术性人才引进相对困难。使得对应的师资配备得不到有效解决，从而影响了专业的建设和发展。
（五）缺乏有效的课程实践和校企合作
在很多职业院校的环境艺术专业教学中，理论教学和实践教学脱节严重，大都还停留在传统的课堂讲授模式，实践环节偏少甚至没有。这个问题的出现一般有两方面的原因：一是学校自身的问题，学校在教学计划设置过程中没有重视实践；二是对大多数山区高职院校来说，山区企业由于规模和效益的影响，也不需要或者不愿意与高职院校合作，担心接受学生实习实训会影响正常的营业。山区企业少，工资水平低，大多数高职毕业生流向发达的沿海地区[4]，很难留在山区工作，影响了校企合作基础，校企合作流于形式且后劲不足。
二、山区高职院校环境艺术设计专业改革措施
针对环境艺术专业办学过程中出现的若干问题，专业教学改革势在必行，山区职业院校应该从自身的角度出发，结合当地的实际情况，从教学理念、人才培养模式、教学大纲、教学计划、课程实践等方面做改革创新，把培养一专多能、符合市场需求的设计人才作为终极目标。
（一）转变教学理念
环境艺术设计专业综合性极强，不但要有相对全面的理论知识，还要掌握多项技能技术，因此高校针对环境艺术设计专业需要开设很多课程内容。但是高职院校主要任务是培养技能型人才，这就要求我们在适当理论教学的基础上加大技能教学的比例。只有转变这种教学理念，才能改变培养人才的模式，才能有针对性地培养出适用技能型人才。
（二）明确自身定位，制定有效的针对性强的培养方案
1.明确自身定位，确实有效的培养实用型人才。明确山区这一地理环境定位，明确职业院校这一办学层次定位，围绕区域性，地方性、技术性、实用性制定规划。坚持专业发展与地方行业互动，以地方行业人才需求为中心，制定、调整环境艺术专业人才培养方案，使之培养出符合市场需求的专门性技术人才。
2.改变传统授课模式，大胆采取先实践后理论再实践的新型教学模式。环境艺术设计实践性非常强，涉及的知识点多、知识面广。这些知识大部分是需要通过实践才能理解。因此，通过一定的实践课，让学生了解本行业的整个工作流程，每一个环节都需要掌握哪一些知识，进而找到学习方向。然后带着这些问题回归到理论的学习中，那么一些专业的名词、一些专业的工序就能获得清晰的理解，从而提高学习效率。最后带着这些理论知识返回到实践中，真正做到实践出真知，实现“从实践中来、到实践中去”的良性循环。
（三）采用项目式教学手段，重视学生岗位能力培养
环境艺术设计专业中的项目式教学是在教师的指导下，将一个相对独立的真实的设计项目交由学生自己处理，包括信息的收集整合、方案的创意设计、项目的实施表现以及最终评价等方面，都由学生自己动手实践为主，教师作为指导。[5]通过项目式教学，培养学生的团队协作能力，成员的沟通能力、责任分工明确，积极主动地推进项目的开展，遇到问题，遇到困难，自己寻求方法解决，而这正是环境艺术设计岗位能力的需要。通过项目式教学，学生能够在项目实践的过程中找到自己的方向，发现自己的强项和不足，进而自觉突破和完善。
（四）多举并进，强化师资建设
虽然山区引进教师不易，但是可以采取多渠道的方式，加强师资队伍建设，打造一批“双师型”和“专家型”教师。[6]一方面可以从院校所在地出发，所谓就地取材，可以采取外聘设计师入校授课的方式来缓解师资不足的问题；另一方面就是通过定期输送一些老师到企业培训，从现有教师队伍中强化本专业师资水平，特别是技术水平。最后为了长远考虑，让师资不脱节、不断层，可以采取“老帮青”的政策，通过师傅带徒弟的方式帮助年轻教师快速成长。
（五）立足地方，开门办学、加深校企合作
根据本专业的特点，选择不同的校企合作模式，山区企业小，特别是设计公司，公司能同时容纳的人员有限，针对这一情况，需要把学生拆散重组，以3～5人为一个小组进入意向企业实习、实践。这样一来即解决了企业规模小的问题，同时又解决了企业对学生指导工作量的大的问题，还便于企业管理，同时也便于学校跟踪实习效果。山区条件落后，学校办学相对困难，这在短时间内无法改变，但是山区学校有山区学校的优势，应该充分把自身优势挖掘出来，提高与企业合作的能力。为企业提供有效的技术、人才等方面的支持和服务，借此提高企业参与校企合作的积极性。综上所述，山区高职院校环境艺术设计专业建设是一场持久战，不是一朝一夕就能够完成的，改革创新过程中要避免急于求成。更需要从长远的角度出发，以市场为导向，充分挖掘自身的有利条件。在人才培养模式、课程设计、教学实践、师资建设、校企合作等方面逐步改革创新，这样才有利于培养出社会所需要的专门型技术人才。
参考文献
[1]张超.以实践为主的环境艺术设计专业教学之改革[J].闽西职业技术学院学报，2011，13（1）：31-35.
[2]万学汇.环境艺术设计专业学生专业素质教育与就业分析[J].甘肃联合大学学报（社会科学版），2008（3）：89-91.
[3]罗三桂.高职院校实践教学存在的问题与对策[J].广东工业大学学报（社会科学版），2004（3）：11-12.
[4]周启良，张权.经济落后地区高职院校校企合作模式的选择和创新[J].四川职业技术学院学报，2014（5）：127-130.
[5]赵一.环境艺术设计专业项目式教学法探索[J].美术大观，2012（2）：179-180.
[6]周小平.偏远山区高职院校室内设计课程教学存在的问题及其对策[J].广西教育，2014（11）：23-24.
作者：陈旭林 单位：福建水利电力职业技术学院
