一、南京市初中思想品德开发、利用乡土资源的现状调查
课程资源改革的重要内容之一就是加强了对乡土资源的开发和利用。那么，新课程改革以来，初中思想品德乡土资源的开发和利用现状如何呢？还存在哪些问题？接下来，思想品德教师该怎么做呢？为了搞清楚这些问题，笔者和同仁一起对南京地区的部分初中进行了调查研究。
1.通过调查发现，58%的学生对思想品德课缺乏兴趣，觉得思想品德课只是空洞的理论说教，距离自己的现实生活太远。
2.思想品德课教师对乡土资源的关注程度比较低。只有24.7%的教师经常开展乡土思想品德课教学，52.7%的教师偶尔开展乡土资源教学，22.6%的教师从来没有开展过乡土教学。由此可见，很多教师利用乡土资源非常随意，不具有乡土资源课程意识，更谈不上对乡土资源进行搜集、筛选和拓展了。
3.仅有30%的同学表示了解南京的乡土资源，仅仅了解一点点的占59%，不感兴趣的有4%。因此，在教育教学活动中开展乡土资源教学非常有必要。
4.课堂是利用乡土资源的主要场所，利用乡土资源开展课外活动的老师少之又少。82.8%的教师从来没有组织过学生对当地的历史遗迹、博物馆、纪念馆进行参观考察，而77.4%的学校则组织过乡土资源的活动，比如春游、艺术节、黑板报等。由此看出，单靠老师个人的力量很难组织大规模的活动，要想在思想品德课中充分利用乡土资源开展社会实践活动需要学校的支持。
二、初中思想品德教学提高乡土资源利用水平的策略
1.教师要提高利用乡土资源的意识，积极了解把握乡土资源。思想品德教学中，教师缺乏利用乡土资源的意识有很多主客观的原因。纵观很多市区教研活动，很少有教育主管部门和领导专门针对乡土资源对教师进行培训。加之一线教师整天忙于应付检查和上课，很多教师把精力用于研究试卷、命题、分数，而不是用于科研，这是教师缺乏乡土资源意识的客观原因。主观上，很少有人认识到乡土资源对于学科教学的重要价值，对乡土资源的内涵理解过于狭窄，没有能够很好地了解、把握乡土资源，缺少研究、探究的积极态度。因此，一线思想品德课教师就更有必要加强理论学习，特别是关于乡土资源理论方面的学习，不断丰富知识，提升自身的课程理论水平和职业素养。同时，要多关注时事新闻，特别是报纸和网络媒体上对本地新闻的具体报道，做好搜集和分类工作。然后，对乡土资源进行识别、选择和利用，在乡土资源的利用中积极发挥主体性作用。
2.思想品德教师应在教学活动中充分利用乡土资源。首先，利用乡土资源导入新课。南京作为江苏省省会、六朝之都拥有丰富的人文、地理、旅游、道德榜样等乡土资源。利用乡土资源导入新课容易让学生将教学内容与已有的生活经验、知识相联系，缩小课程资源和学生的距离。其次，利用乡土资源突破重点难点。思想品德课的重难点一般来讲都是比较枯燥的理论知识，学生感觉空洞乏味，难以把握和理解。而如果把具有生活化、具体化、生动性的乡土资源引入思想品德课教学，用贴近学生日常生活和学生身边的事例形象地说明道理，则会有事半功倍的效果。例如，在讲解《财产属于谁》时，为了突破本课难点：运用法律手段保护公民的财产所有权时，我选择了具有本土性的案例———江苏首例木马盗窃支付宝案宣判（视频）来说明我国的刑事法律是保护公民合法财产及其所有权的锐利武器。通过木马盗窃支付宝达到非法侵占公民财产的行为是新型的犯罪行为，学生在日常生活中也接触到支付宝，又是发生在自己身边，所以非常能接受，也很感兴趣。
3.利用乡土资源编制练习题。练习题是对教学活动的检验。利用乡土资源编制思想品德练习题，有利于引起学生阅读兴趣，引导学生关注现实生活并能运用所学知识解决这些问题。同时，也符合当前教育教学的要求。近年来，对乡土资源的考查已经成为新课程下初中毕业生学业考试的一大方向。如2012年南京市政治中考选择题21和25题、主观题26题；2014年中考的第9题和16题都是南京的本土资源，主要目的都是引导学生关注现实生活、社会热点，用所学理论指导自己的人生和实践。所以，一个合格的思品教师不仅要学会研究各省市的命题，还要学会编制具有时代性和乡土性的练习题。
4.利用乡土资源开展课外活动。课外活动包括校内的课后活动和校外的社会实践活动。有计划地开展乡土资源课外活动，能让学生了解自身所生活的环境、文化、风土人情，提高各方面能力。而目前从教师对乡土资源的利用方式上看，82%的教师对乡土资源的利用都是局限在课堂和书本上，而大量的实物性的乡土资源白白浪费，不能成为有教育意义的资源载体。因此，对乡土资源的开发，不能只停留在书面和课堂上的探讨，要让学生走出课堂，走到广阔的山川自然和社会生活当中。应鼓励学生“零距离”接触社会，参与社会生活。如在学习多种所有制经济时，组织学生去南钢、苏果等企业工厂开展调查研究，明确各种所有制经济的地位和作用，真正实现全方位、多层次的开发。
5.全民参与，形成合力。乡土课程的开发者可以是教师，可以是学生，还可以是家长、当地的学者、社区工作者等各界人士。此外，教育部门、学校也应为乡土资源利用创造良好的条件。比如教育部门要加强对教师课程资源特别是乡土资源方面的培训，提高思想品德教师利用乡土资源的意识和能力。学校应积极开设相关的乡土资源课程，在思想品德学科需要开展相关活动时给与积极的人力、物力的支持。总之，乡土资源无处不在，无奇不有。万事万物又是不断发展变化的，资源在不断生成，这更为乡土资源课程开发提供了“取之不竭、用之不尽”的新生资源库。只要教师积极开发和利用多种多样的乡土资源，充分发挥乡土资源的优势，有意识地把课内学习延伸到课外，就一定能打造高效的乡土课堂！
作者：董雪红
