摘要:运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法过对湖北科技学院社会体育专业有氧健身操专项学生职业技能培养现状进行分析,研究得出:社会体育专业有氧健身操主项学生职业技能的培养应从以赛事为导向,提高学生的专业技术水平;构建实践教育平台,提升学生实践能力;重视职业资格证书考核,以考促学;完善师资的培训制度,提高教师专业水平等方面着手。
关键词:社会体育；氧健身操；职业技能
中图分类号:G831.3 文献标识码:A 文章编号:2095-2813(2016)02(a)-0066-02
社会体育专业作为笔者学院的新办专业,有氧健身操课程作为一门新开设的课程,经过近6年的教学实践与摸索,在积累了一定教学经验的同时也在此过程中也暴露出了诸多问题,其中针对学生能够直接就业上岗的职业技能培训匮乏成为该课程面临的首要问题。随着健身市场的日益成熟与快速发展,社会体育专业学生的就业面临着社会严峻的挑战,而其职业技能水平直接决定着其是否能得到就业单位的亲睐。文章以社会需求为出发点,以学生就业为切入点,探讨社会体育专业有氧健身操主项学生应该具备的职业技能,这不仅是满足学生就业的需求,更突显了湖北科技学院社会体育专业办学的宗旨。
1湖北科技学院社会体育专业有氧健身操主项学生职业技能培养现状调查与分析
1.1有氧健身操主项学生对职业技能培养需求度调查
通过对2011级、2012级、2013级、2014级4个年级有氧健身操主项课学生的调查,有愿意学习有氧健身操职业技能培训内容的学生为100%,可见学生的学习目标主要是以就业为前提,就业需求的驱使直接影响着学生学习的兴趣和学习的动力。
1.2有氧健身操主项学生职业技能培养现状分析
在被调查的4个年级有氧健身操主项课学生中,已获取国家职业资格鉴定中心健美操教练资格证书、健身教练资格证书等各种职业资格证书的学生只占到总人数的17%,在社会健身俱乐部做健身教练兼职的学生仅占到总人数的22%。从调查数据可以发现,学生在获取职业技能的资格认证方面意识还比较单薄,主动进行职前锻炼的学生比例还较少,这与学生自身的意识、能力水平以及本地的健身市场需求都有着密切的联系。
1.3有氧健身操主项课教师专业能力结构分析
有氧健身操主项课教师应具备的专业能力主要是指掌握系统的专业理论知识,具备扎实的专业技术、过硬的专业技能,鉴于健身市场发展的速度较快,还要求教师应具备较强的自学能力及创新意识。目前,湖北科技学院有氧健身操主项课教师都为年轻教师,学生对教师专业基础知识及专项基础能力的认可度较高,但在涉及到健身市场流行项目教学时,部分教师就显得力不从心,究其主要原因即为学校教师培训制度以及教师再学习的积极性。
1.4有氧健身操主项课职业技能培养现状分析
从湖北科技学院社会体育专业2010版有氧健身操主项课程大纲的编订情况看,在学生职业技能培养方面已提出了相应的要求,但存在针对性差,不能突显专项职业技能的培养;再者,教师在大纲实施的过程中,也存在教师专项技术能力难以较好地完成教学大纲规定内容的问题,造成了学生在职业技能内容掌握方面相对欠缺的的现状。
2社会体育专业有氧健身操主项课职业技能培养的实施方案
职业技能包括在职业环境中用以合理、有效地运用专业知识、职业价值观与态度的各种能力等。[2]笔者结合市场需求和已毕业学生就业情况的分析,目前社会体育专业对于有氧健身操相近的健美操、健身健美等主项的学生来说，其主要就业的途径为教师、团操教练、私教、健身俱乐部管理及市场营销等岗位。
2.1社会体育专业有氧健身操主项课课程目标的定位
有氧健身操主项课的课程目标依据专业培养方案的要求,定位为让学生系统掌握有氧健身操的技术技能,具备较强的专业实践能力和创新精神,能适应社会发展的需求,能胜任有氧健身操教师、团操教练、私人教练等实际工作。从课程的培养目标定位上,突显职业培养特点,突出其职业技能培养的重要性,为课程教学内容的设置确定好方向。
2.2社会体育专业有氧健身操主项课课程内容的设置
根据有氧健身操课程目标的定位,笔者将有氧健身操教师、团操教练、私人教练工作应具备的职业技能以能力培养为模块进行了详细的划分。有氧健身操课教师应具备的职业技能:成套动作完成与示范能力、专业术语运用能力、写记能力、成套动作创编能力、成套动作的创编能力、音乐的选择与剪辑能力;团操课教练应具备的职业技能:领带能力、专业术语运用能力、写记能力、流行健身课程的设计能力、新课程的开发能力,音乐的选择与剪辑能力;私人教练应具备的职业技能:基础理论知识(营养学、训练学、生理学、人体解剖学等),功能性训练指导能力,健康评价,体适能和临床运动测试能力,运动处方和程序设计能力，营养与体重管理能力,安全、伤害预防与紧急情况处理的能力。在课程内容的安排上,按照有氧健身操教师专业能力模块、团操教练专业能力模块、私人教练专业能力模块的顺序进行,根据每个职业不同的需求和特点,制订相应的教学模式,创建合适的实践平台,从运用实践出发,全面培养有氧健身操主项课学生的职业技能。
3社会体育专业有氧健身操主项学生职业技能培养途径研究
3.1以赛事为导向,提高学生的专业技术水平
以赛促学,旨在利用专业技能竞赛平台调动学生学习的积极性,提高课程的教学效果,提高人才的培养质量。应积极组织和调动学生参加各种级别、各种形式的比赛,通过比赛的集训、临场比赛,快速有效地提高学生的专业技术水平。
3.2搭建实践教学平台,提升学生实践能力
实践性教学与社会实践紧密结合,从培养学生职业能力的宗旨出发,搭建实践教育平台。依托学校和社会的健身俱乐部进行团操教练和私人教练的实践教学,让学生从实践中掌握各种职业应该具备的能力。
3.3重视职业资格证书考核,以考促学
获得职业资格证书,是毕业生顺利走上工作岗位的敲门砖,也是其是否具备该职业的从业能力的证明。根据有氧健身操主项课程不同阶段、不同职业能力培养的要求,制订相应的职业资格证书的考核,并纳入到课程考核中,让学生明确学习目标,激发学生学习的动作,从而全面提高课程的教学质量。
3.4完善师资的培训制度,提高教师专业水平
构建完善的教师培养培训制度,促进教师专业化发展,从而打造一支业务精湛,能力突出,求实创新的教师队伍。有氧健身操运动具有内容包涵广、项目更新速度快的特点,建立完善的师资培训制度,让教师能够走出去,并根据自己的特长创造出自己的教学风格和教学特色,让自身所长能够适应学生职业能力培养的需要。
4结语
社会体育专业有氧健身操主项课程应根据本校实际情况制订职业技能培养相关策略与方案,从而使职业技能培养能够更好地融入有氧健身操主项学生教学中,以便为各高校体育院系有氧健身操主项学生职业技能培养提供参考价值,以更好地完善高校体育院系有氧健身操主项学生的职业技能培养体系,提高人才的培养质量。
参考文献
[1]时倩,陈洗玲.陕西省体育行业职业技能鉴定与培训体现之研究[J].西安体育学院学报,2011,28(6):668-671.
[2]王晓贞.我国体育行业国家职业资格证书特征、实施环境及问题[J].首都体育学院学报,2013,25(1):19-22.
[3]曾勇超.高校体育专业健美操专项课职业技能培养研究[D].湖南师范大学,2009.
作者：李亚萌 单位：湖北科技学院
