一、对观察结果进行分析比较
观察是一种高级形式的思维活动和知觉活动。除了教育学生利用有效的观察方法和培养学生良好的观察习惯之外，更要注重培养学生“善于思考、勤于思维”的能力。观察活动表面上看起来是利用感官或工具去“看”去“量”，但是从本质上来讲，观察的过程更是大脑思考的过程，观察的目的并不是要知道你看到了什么，而是要将观察到的现象利用所学的生物学知识进行分析和比较。还是以观察鲫鱼这个案例来说明。布置学生观察鲫鱼的外部特征，鲫鱼的体型、颜色、侧线以及鱼鳍这些显性特征都很容易通过感观获得，但是要将“直观的观察”上升为“逻辑性的观察”，不能一直停留在“看到了什么”这个阶段，而是要教育学生多问“为什么”，不妨引导学生提出以下问题:鲫鱼的体型和颜色对它生活在水里有什么帮助?鲫鱼的侧线有什么用?鲫鱼的鱼鳍分别有什么作用?
二、观察日记———提升观察能力的有效途径
生物观察日记属于一种专题式的日记，主要用来记录学生对生物学习过程中对某种生物现象进行观察的过程、变化、结果和体会。通过培养学生写观察日记，能加深学生对被观察对象的理解，同时能提升学生的观察能力，训练学生的思维能力。另外，长时间坚持写观察日记，可以帮助学生积累所学的生物学的资料，从而为学好生物奠定扎实的基础。在训练学生写观察日记的过程中，应注意两个问题:
(一)准确表达又不失规范生物学是一门严谨的学科，写生物观察日记是学习生物知识的一种辅助手段，所以，准确和严谨是观察日记的前提和基本要求。所谓准确，就是在记录观察现象和数据的时候，应尊重观察实际，用规范的计量单位和符号、准确的词汇、精确的数字来记录观察结果。用一些约数、概数或者模棱两可的描述，都是有违观察日记的基本要求的。例如，记录一棵大树的高度，有多少米就应该说多少米。如果借助于测量工具的话，更是应该有精确的结果并记录下来。但是仅仅把它说成“像巨人似的”或“耸入云端”，读者就无法了解它究竟有多高，也就缺乏了应有的“严谨”的态度。
(二)实事求是又不乏生动观察日记有别于一般的文学作品，“真实”是它的本质特征和基本要求，不允许有半点虚假的成分，更不能夸大其词，必须一是一、二是二地记录所观察对象的本来面目。不过，现在的初中学生的思维是很跳跃的，为了激发他们写观察日记的兴趣，在尊重观察事实和语言准确的前提下，我们也提倡在写观察日记的过程中穿插一些抒情、评价以及一些恰如其分的修辞手法。这样的描写如果表达适当、运用合理，不仅可以使观察日记变得生动，也能无形中训练了学生书面表达和习作的能力。如在学生观察荔枝时，有学生这样记录:“荔枝长得一簇簇的，像一串串葡萄，它的果壳像一缎红绸，荔枝的果肉晶莹剔透，洁白似雪，而荔枝浆汁的味道，甜里带着酸，好象甜酒一样让人陶醉。”这连环的比喻，准确地抓住了荔枝外观、颜色、味道各方面的特征，不仅让读者了解了荔枝的特点，也增强了观察日记的感染力，给人清晰又不乏优美的印象。总之，我们的目的不仅仅是使学生获取生物学的知识，学生习得知识的过程和体验也是不可忽视的。所以，在生物教学中，教师应找准学生学习兴趣的最佳触发点，因势利导，让学生在观察过程中体会到成功的喜悦，从而提升学生的生物学知识水平，培养学生学习生物学知识的兴趣和能力。
作者：陈忠健 单位：江苏省海门市三阳初级中学
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