一、多模态教学中的媒体技术应用
多模态教学是侧重师生互动的语言形态，只是这里的语言不仅是文字的，还是艺术的、音乐的、舞蹈的、身体的、科技的。而在英语课堂教学中，较为实用并且能够灵活处理各种模态转换的则只有多媒体技术。多媒体技术的发展实际上为创设尽可能真实的语境提供了便利的条件，可以提供图像、录像、声音等作为学习的实际环境，设计者可以利用从真实交际场合中得到的录像材料、听力材料等作为学生学习的资料，让学生从真实的语料中获取具体的背景知识，帮助学生克服文化上的差异，提高英语的综合运用能力。另外，利用媒体技术可以构建信息资源的多样性，弥补传统教材内容的严重不足，媒体资源配合教材内容使用，其信息资源以文本、图片、动画、音频、视频等形式给教学提供了丰富补给，内容可以延展至文化、宗教、语言、地域、历史等，提高了学生对于两种语言的敏感度。
二、英语教师信息技术素养的培养
计算机多媒体材料包括：数字化文字材料、图像、照片、表格、音频流、视频流、动画等，基于以上多媒体材料的多模态学习模式的建构依赖于教师对计算机软硬件娴熟的驾驭能力。以下从几个方面探讨教师信息素养的培养问题：1.培养信息观念教师应当具备利用信息技术建构信息资源多样性的能力，多种信息资源容视、听、触等多感官刺激，为学习者提供一个声、像、图、文环绕的交互式语言环境，激活学生知识体系中已有的相关经验，并借助多模态的互动效果，引导学生了解、探讨、研究与语言相关的文化现象。教师应当养成随时随地搜集信息的习惯，积累信息搜索渠道。2.提高信息筛选能力在信息化时代，丰富的信息给教师带来丰富资源的同时，也带来一定的负担，在纷繁芜杂的信息中，教师应当利用多媒体采集和制作工具，综合利用教学素材编写演示文稿或多媒体课件，并不断在教学中检验教学材料的科学性、有效性。同时教师要利用多媒体系统的特性实现教学最有效的组织与管理，可按教学目的的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体，可按教学内容的要求，把包含不同教学特征的各种教学资料组成一个有机的整体，可按学生的知识和水平把相关学科的基础知识和拓展知识有机组合。3.增强教学媒体和功能的选择能力科学技术为教育教学活动提供了先进的教学支持，但教学的真正目的不是追求媒体的先进性，而是实现教学效果的最优化。不同的教学媒体具有不同的教学特性，不存在一种适应于所有课程类型的媒体，因此教师应当根据教学目标、教学内容和教学条件来选择合适、实用的媒体。4.升华媒体的整合能力和创新意识媒体的整合能力是指优化组合不同的媒体，就是将媒体有机地融入教学过程中的能力。作为职业教师，不但要善于选择和运用多媒体，而且还要能够将教学媒体与教学要素科学整合，如多媒体课件中的声音、文字、图像的最优化组合是教师应当具备的基本能力。在此基础上，教师的创新意识应当加强，一味原地踏步，没有创新力的课堂是失败的，教师应当学习和借鉴其他教师的先进经验，不断学习并尝试，只有这样才能保持教学活力。
三、教师信息技能素养提高的途径
1.学校软硬件的支持硬件支持：学校应该根据自身条件，为课堂教学配备各种常规的教学媒体，为教师提供方便使用的多媒体教室。软件支持：学校为教师提供各种形式的教育信息资源和方便快捷的网络服务，使教师无论身处何地都可以使用校园网络，为教师提高技术素养提供便利的条件。同时学校应组织专门的技术人员，针对教师在备课或教学中遇到的技术问题提供快速有效的技术支持和帮助。2.教师信息技能培训分层次培训：学校可以分层次定期举办各种培训班、讲座和经验交流会，并通过调查,按教师技能水平高低将教师分类，有重点、有层次、有计划、有步骤地对教师进行培训，不断提高教师的技能素养。培训与科研结合：教师任职学校应该将技能素养培训与教育科学、科研活动紧密结合起来，这种方式不仅关注学校的实际需要，同时使教师所学到的教学理论能迅速与教学实践相结合，针对性和时效性较强。培训形式多样化：举办短期培训并以课程设计大赛的形式展出成果作品，激发教师运用多媒体技术的热情，并跟踪调查多媒体技术在课堂中的运用情况，以短期培训与长期跟踪调查的方式激励教师不断地学习和创新。3.加强管理和评估奖励机制：有效管理是教师培训得以顺利进行的保障。就学校而言应该建立起科学可行的激励机制和管理制度。对于积极参与培训并能在教学中自觉运用培训成果、取得良好效果的教师应当给予奖励。监督指导：学校应加强教师在多模态教学中的指导和协调,避免教师在多模态教学中走入误区。政策研究：教育部门应加强教师信息素养培养的有关政策研究，在教育资源开发、职称评定等方面制定相应的配套政策。只有建立有效的评估体系，通过有效的评估手段才能促进教师信息素养的迅速提高。多模态教学逐渐展示了鲜活的生命力，这种新的教学模式以现代技术为支撑，体现了教学的实用性、文化性和趣味性相互融合的原则。但这一模式的实行要以教师较高的信息素养做后盾。中小学英语教师专业素养的提高要求教师要经历专业的语言教学理论的学习与实践的训练，并具备全面的教育技术素养，在语言知识及技能、技术设备操作能力、教学管理调控能力等多方面达到动态的平衡，以满足新形势下多模态教学对教师提出的综合要求，同时要考虑作为教学主体的学生的因素，要关注学生的心理机制，包括他们在语言学习中的动机来源、学习风格、兴趣持久度等，适时、适度地展开多模态教学。需要注意的是，教学工作的最终目的是将人从技术的主宰中解放出来，立足教学的本质，关注学生、关照人的存在方式，遵循教育教学的普遍规律，实现全方位有价值的育人过程。
作者：高原 单位：东北师范大学人文学院
