我曾任教于一个乡村中学，那里的人们对教育的重视程度不高，学生学习基本靠教师苦逼。一年三百多名初三毕业学生，能考上重高的也就十几人，所以美术这种课全凭教师照本宣读，类似色彩这样的教材内容，因为没有基本的绘画工具，基本就没法进行。但一次突发的灵感打破了这种僵局，给我的美术教学开辟了一条新路。离学校不远一个村庄产红黏土，于是我发动那里的学生用纤维袋背了许多来，上课时每人分一块，让他们按课本或自己喜欢的各种动植物，以及生活用品等造型。我则在黑板上给他们画图样，做提示，强调泥工制作要点，并加入他们之中操作，要么建议，抑或示范，修改。当然，最后成功的作品不多，可学生们的热情空前高涨，你看那一双双惨不忍睹的小手，那一张张忍俊不禁的花脸，整个课堂洋溢着欢乐的气息。做到高兴处，有调皮的学生会把泥巴故意抹到别的学生脸上，引得学生哄堂大笑。下课铃声响了，有些学生叫嚷起来：“老师，下节课我们继续玩泥巴吧。”我含笑致歉，并安排学生把做好的“造型”放在教室一侧的高窗台上，便于风干，也防止学生随便搞破坏。
做了几次，积累了些经验，就让其他班学生在做好的泥胎上用彩色粉笔涂色，我也拿来自己办公用的蓝色和红色墨水、画画的墨汁，供他们使用，细心拿毛笔教他们上色。记得其中一个学生做的《红楼梦》里的晴雯像，栩栩如生，可以和书本里的媲美。当然，最多的还是动物造型，家养的再熟悉不过的，独特的也有不少。在这次制作中，我尽享了在农村学校上美术课的乐趣。学生们还说，要等作品干了，拿回家摆在自己家桌子上，当摆设，让家里人也看看他们的杰作。他们同样也感受到了亲手创作的愉悦并从中学到了知识。很多教师七嘴八舌，魏老师你快把教室变成动物园了，教室窗台满是猪啊，鸡啊，狗啊的。我只是笑笑。也有的同事很赞同，还调侃我说，咱农村没别的，就土疙瘩多，另外看能不能把咋们洋芋也开发开发，并申请个专利。当然，我也没少得班主任唠叨，因为做泥雕太脏，学生弄脏了教室讲台，有的连桌子都沾满了泥巴，衣服更不用说，这是实话。现在，我还保存着两件较好的作品，如今看起来倒不觉得怎样，可那段有创意的教学生活，依然有滋有味，令人回味。有了这次尝试，象农村这种缺少工具，巧媳妇难为无米之炊的窘境，我不再为难。我会根据教学大纲，尽量压缩教材中无条件上的内容，添进一些找材料容易，适合学生手工制作的相近素材，代替这些像上文化课靠教师唱独角戏敷衍而过的教材。
快到端午节了，农村特重视戴花绳辟邪这一传统，于是上课时，我提议学生将家中做女工用的各色丝线、荷包带到课堂来，和他们一起做各色形状手链、香囊。每组有一两位“纺娘”做导师，平均分配小组，她们八仙过海各显身手。或用针缝图案，或在纸板上用大头针定位，用线围着相片一圈一圈绕成五角星、心形、倒三角。或在折纸叠成的三棱锥或多面形上，用同种色、相近色、对比强烈的色，或有冷暖对比的色调配线，做成形式多样，富有民族特色的手工制品。当然，参与最多的是编各种款式的手链，男生更是一改平时大男子主义，热情地为女生打下手，帮这帮那，大有巴结之势。也许是生长在农村的缘故，好多女孩心灵手巧，做出的样式精灵古怪的，极富创意。我自叹不如，好生羡慕。当然，幸运的是，从这些小老师手里，我也学会了一种编手链的方法，课下在编好的手链边角用针线缝缀上各式珠子，看起来与集市上卖的一般无二，精美艳丽，一点儿不显土气。有一个女孩将自己用彩线精心绕制的风铃送了我，它由十三个以蓝色为主调的彩线菱形绕成的线团挂坠而成（这个有心的孩子一定注意到我喜欢蓝色），中间一个大的，下面分四层，每层四个一样大的菱形线团分挂四角，一层比一层稍小，最下面一层坠了四个小铃铛。感激之余，我把它挂在办公室窗中央，有风吹来，叮铃铃作响，甚是美妙。岁月的流逝，它已不如先前色彩亮丽，可我依然将曾久挂的它包藏，就像珍藏那段师生乐融融制作的场面。后来因为工作调动，我到县城一所中学执教,县城离兴隆山很近。金秋时节，漫山遍野的红叶，色彩斑斓的树叶甚是迷人。我便不失时机地发动学生利用休息日，去采集树叶。为了保证图案结构的多样化,提醒他们采集形状颜色各异的树叶。采集树叶的同时要携带一定数量的吸水纸或废报纸，如果有纸张粗糙的旧书或杂志也可以,边采集边将树叶展平后摆放到吸水纸中。也可以洗干净擦干，带回来以后用重物压紧，并且每天翻动一两次，大约一周左右待树叶干透以后，分类夹放好就可以用了。上课时用剪刀剪出需要的形状，在白板纸或吹塑纸上用胶水粘贴出很多风景、动物、器物、人物的粘贴画。譬如一组学生为了造型的真实性，上课时摘了自家的一束葡萄及叶子，粘贴了一幅“葡萄”的画面，他们用大小不同、颜色各异的树叶相互叠放后形成硕果累累的感觉，又在每个叶子底部粘上一粒黑花籽，由两片大菱形葡萄叶直接完成整幅作品。一幅让人垂涎欲滴的生动果园图就活色生香地呈现在大家面前，喝彩的掌声久久不能平息。借着这个东风，我又鼓励学生大胆展开想象，创作一些离生活较远的科技等方面的作品，学生的创作热情就被点燃了。
课后和个别学生谈感受时，最触动他们的是，平时最不起眼的垃圾竟然可以组合出如此美好的图画。后来我还发现，有的美术教师让学生在河滩捡石头，然后依石头形状再造型。也有用一次性纸杯再创造的，花样层出不穷，简直举不胜举。可见，多发现并利用好美术乡土教材，可以添补学生工具短缺的不足，这种另辟跷径，激起学生的学习兴趣，让他们初探艺术大门的做法，虽属没办法的办法，但却不失为一个学习美术的好途径。它不仅可以开发学生的想象力，还可以培养学生变废为宝的理念，加深对民间艺术内涵的理解和传承。艺术来源于生活又高于生活，只要不缺少发现美的眼睛，到处都有艺术之花盛开，无论城市还是农村，因为是这一片土地孕育了底蕴深厚的文化，并让她生根发芽，开花结果。
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