一、忽视学生的教学主导作用，片面追求学生主体地位
新课改背景下，学生的主体地位是应当得到凸显，但是当前的教学应当是学生与教师共同发展以及努力的过程。教师是整个教学过程的主导，学生是教学的主体和中心，新课改要求教师应当从传授者转变为促进者，从教学的管理者转变为教学过程的引导者，不断肯定学生在整个教学过程中的作用，不但为学生提供良好地学生和发展空间。但是在实际的教学过程中，有的教师为了突出学生的主体作用以及凸显教师与学生之间的互动教学过程，就将传统的“满堂灌”转化为“满堂问”，使得一些没有启发性的、没有价值的问题充斥教学课堂，这不仅仅会使得教学的内容支离破碎，同时还使得学生与教师之间的互动对话变为简单的问与答，这种表面上的师生互动，在实际上还是在贯彻传统的“满堂灌”教学方式，教师往往会在课堂上疑问到底，没有对教学进行仔细的剖析，这容易使得学生懒于应对或者是疲于应对，教学重点不突出，主次不明，缺少相应的针对性。所以说，教师在教学的过程中应当对教材、教学的内容进行仔细的分析和研究，在对学生的自身特点进行认真把握的同时，要运用相应的提问艺术诱导学生进行探究性学习，只有这样才会引导学生开拓学习思维，激发其学生进行学习的兴趣和欲望。
二、忽视学生体验，片面追求课堂活动
新课标中指出，数学教学是数学活动之教学，学生应当在数学教师的指导之下，主动而又积极地对技能、知识进行掌握，对能力加以拓展，进而形成积极的学习态度，这主要是因为数学活动应当是学生经由实践、探索、思考、交流以及运用知识的活动。简而言之就是要充分调动学生的积极性主动性和能动性，但是有的教师就会一味追求所谓的数学教学活动，在课堂上过于给学生空间，使得学生一会儿忙这一会儿忙那，教室里闹哄哄、乱糟糟，这种活动主要是外在的活动，表面性的活动，有活动却没有实质性的体验，更缺少学生的反馈以及反思。所以说，教师应当在整个教学的过程中，创设出相应的教学情境，给学生创设出相应的活动机会和可能性，同时教师还应当多加引导，通过有效的课堂学习活动使得学生能够出知识在创建、掌握过程中的乐趣，进而实现书序额教学活动内外活动的统一，这种统一也是数学思维活动和操作活动的统一。
三、忽视科学性，片面追求课堂趣味
众所周知，课堂教学的趣味性对于学生进行有效的学习有着很重要的作用，对于学生思维的启迪更是大有裨益，但是有的数学教师却过于追求数学教学课堂的趣味性，一上课就以趣味故事开头，课堂上充满游戏、顺口溜或者小品，这种教学氛围不多，但是教师却往往不够重视或者直接忽视掉数学教学的性质，或者数学学科自身的特质，不顾数学学科的知识性、科学性、学术性、趣味性以及思维性，一堂数学课结束，学生很难真正学习到什么真正的数学知识，对于数学知识的难点以及重点更是无从知晓。所以说，在教学的过程中数学教师应当不断引导学生对数学教材进行阅读，充分利用好数学教材，并结合自身的教学目标，这样不仅会让学生觉得数学学习充满乐趣，同时也会使得学生的数学素养得以提升，上述以为追求课堂教学趣味性、忽视数学学科性质的教学方式是一种本末倒置的教学方式，对于数学教学有百害无一利，更不利于学生自身数学学习效果的提升。
四、忽视教学手段多样性，过于依赖多媒体
由于多媒体教学具有声像俱佳、图文并茂以及表现力强、课堂容量大等多种优势，这就使得多媒体教学被数学教师多青睐。但是在实际的运用过程中，却有着多方面的不足之处，首先，多媒体教学在一定程度上漠视了教师的主导作用，使得教师在教学过程中成为一个简单的传声器或者是教学发言人，其次，多媒体的使用在一定程度上也忽视了教学过程中学生认知能力的培养，对于学生能动性的培养以及认知能力拓展极为不利，再次，多媒体自身带有大量的声画，这就使得学生容易将注意力至于课件变化之上，却疏于数学知识的掌握，这无疑将数学教学的主题给冲淡了。所以说，在教学的过程中利用多媒体应当要合理、适时，要以学生最知识的认识和掌握作为规律，有选择的将某一些课件进行多媒体化。数学教学的本身就是一个较为复杂的过程和活动，期间不免会有较多的失误，数学教师应当正视这些失误，并对其进行仔细的分析，只有这样才会有利于问题本身的解决，促进数学教学的不断发展。
作者：马坤 单位：安徽省蒙城县城关镇中心小学
