“马克思主义基本原理”课程（以下简称马原课）是政治理论课的核心课程，是军校大学生思想政治教育的重要平台，对于增强学员马克思主义的理论素养，坚定中国特色社会主义理想信念，树立科学的世界观、人生观、价值观，具有不可替代、不可或缺的作用。近年来，国防科技大学“马克思主义基本原理”课程教学团队依托马克思主义理论一级学科博士点、湖南省精品课程建设、国防科技大学中国特色社会主义理论体系研究中心等教学科研平台，发挥军校思想政治教育的特有优势，坚持在教学内容和方法手段上不间断地探索和实践，全面加大专题式教学改革的力度，取得了较好的效果。
一、以“专题式研究型实践性”教学模式
改革为总体目标推进专题式教学改革总政治部针对政治理论课开展的“专题式研究型实践性”教学模式改革，是马原课专题式教学改革的指导思想。我们认为，在专题式研究型实践性教学改革中，专题式教学主要是在把握教材体系的情况下，以重点难点理论问题设置专题，注重以点带面，以问题、观点来展现课程的整体概况，带动学员掌握马克思主义基本原理的知识体系；研究型教学突出以教员对理论的深入研究来带动学员开展研究型学习，注重问题牵引、深入研讨和交流互动，注重提高学员研究理论和实际问题的能力；实践性教学重视实践运用，通过课堂讨论、学员论坛、自主阅读、参观见学等实践教学环节，提高学员运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题的能力，带动学员更好地理解和把握相关知识。总的来说，专题式、研究型、实践性之间是内在统一融合的关系，专题是推进研究、开展实践的良好形式与平台；研究是做好专题、深入实践的重要基础；实践是掌握专题、深化研究的必要条件。具体到马原课的专题式教学改革，我们十分注意突出三个特点：一是理论的系统性。马克思主义基本原理是一个完整的理论体系［１］，包括哲学、政治经济学、科学社会主义三大部分内容。本课程在专题的安排上一方面把马克思主义最重要的观点原理抽取出来，另一方面又特别重视观点原理之间的连贯性和整体性，使学员系统、完整地掌握马克思主义理论；二是教学互动性。在教学过程中通过研讨、论坛等多种互动教学方式引导学员积极主动参与教学活动，既活跃了思想，又深化了认识，提升了教学效果；三是实践性。坚持理论联系实际，以党的创新理论为指导，用马克思主义基本理论研究和分析国内外的重大社会现实问题，扎实做好“三进入”工作，使教学效果体现在“军魂”的强化上。因此，马原课专题式教学改革围绕三个方面展开：阐述基本原理，专题研究讨论，辅导自主学习。阐述基本原理主要通过课堂教学进行，重视启发式教学，通过理论剖析、案例解析、开放互动等方法把理论讲深讲透。专题研究讨论体现了加大实践教学力度的要求，通过学员论坛、课堂讨论和学员理论研讨会等形式实施和展开。自主学习主要是在教员的指导下阅读教材和相关的学习书目；充分发挥教学网功能，提供丰富的教学辅导资料和习题库，帮助学员丰富学习内容、测验学习效果。
二、坚持“四个贴近”设置教学专题，切实解开学员现实关切的思想疑惑和理论扣子
近年以来，我们根据政治理论课要“贴近理论前沿、贴近重大社会现实问题、贴近部队需求、贴近学员思想”的要求，教学内容上进行了较大力度的改革，在保留原有教学内容体系的前提下，本着“以问题为牵引、以研究为基础”的考虑，不断增设了理论与重大现实问题相结合的相关专题，在既照顾马原课相对稳定的内容体系又突出理论与实际相结合的原则下，改变以往章节式内容体系，将本课程重新设置为十九个专题：专题一：马克思主义是关于无产阶级与人类解放的科学。以帮助学员理解中国特色社会主义理论体系与马克思主义一脉相承的性质为目标，讲解马克思主义的产生和发展的历史必然性和意义。专题二：实践观是马克思主义新世界观的显著标志。以帮助学员树立马克思主义的世界观为目标，讲解马克思主义哲学实践观的基本内容、实践及其基本形式和特征，理解实践是新世界观的集中体现。专题三：辩证唯物主义是实事求是思想路线的理论依据。以帮助学员树立科学的物质观进而理解实事求是思想路线为目标，了解唯物主义的历史形态，理解实事求是与辩证唯物主义的关系。专题四：意识的能动作用是改造世界的强大力量。以帮助学员培育战斗精神为目标，讲解马克思主义在意识本质上的基本观点，深刻认识意识的巨大能动作用，理解军队培育战斗精神的重要意义。专题五：永恒发展和普遍联系是科学发展观的重要哲学基础。以帮助学员掌握马克思主义科学的发展观为目标，了解统筹兼顾的工作方法在科学发展观中的地位及其哲学理论基础。专题六：对立统一规律是宇宙的根本规律。以帮助学员掌握马克思主义辩证思想方法为目标，讲解对立统一规律的基本思想，认清矛盾是事物发展的动力，掌握矛盾普遍性和特殊性的方法论意义。专题七：马克思主义认识论是认识论发展史的革命性变革。以帮助学员正确认识世界和社会问题为目标，讲解马克思主义认识论与其他哲学认识论的区别，认清经验主义和教条主义的哲学基础和实际危害。专题八：真理与价值是人类活动的两大尺度。以帮助学员正确认识追求真理和追求价值之间关系为目标，讲解真理和价值作为人类活动两个尺度和目标的含义及其辩证关系，把握处理真理与价值冲突的基本路径。专题九：生产方式是社会存在和发展的决定性因素。以帮助学员理解人类社会的物质基础为目标，讲解经济建设与人口、资源、环境等协调发展的重要意义及哲学依据。专题十：社会基本矛盾是社会发展的根本动力。以帮助学员理解社会运行规律为目标，讲解运用基本矛盾分析社会发展规律的方法，深刻认识我国制定大政方针政策的依据。专题十一：改革是推进社会进步的重要动力和普遍形式。以帮助学员正确认识我国当前改革问题为目标，深刻认识我国实行改革的必要性和重要性，认清当前改革面临的挑战和存在的问题。专题十二：马克思主义战争观是国防和军队建设的重要理论指导。以教育学员忠实履行新世纪新阶段我军历史使命为目标，能够用其分析当代社会各种战争现象，用其指导战争实践活动。专题十三：群众观点和群众路线是解决中国民生问题的根本遵循。以帮助学员正确认识我国当前民生问题为目标，讲解人民群众是历史的创造者的基本原理，分析现实中存在的利益分配问题及解决方法。专题十四：剩余价值规律是资本主义生产方式的基本规律。以帮助学员理解社会主义社会必然性为目标，讲解资本主义生产过程和资本家剥削工人的秘密，揭示资本主义社会中无产阶级与资产阶级对立的经济根源。专题十五：资本主义经济危机是社会化生产一般规律得以实现的特殊表现形式。以帮助学员正确认识当前金融危机为目标，讲解资本主义经济危机的特点和现实表现，掌握资本主义经济危机的根源。专题十六：政府与市场是调控经济的两种手段。以帮助学员正确认识社会主义市场经济中政府与市场关系为目标，讲解政府与市场在经济资源配置中的不同方式和作用。专题十七：当代资本主义的新变化没有改变资本主义的本质。以帮助学员正确认识当代资本主义发展历史趋势为目标，讲解当代资本主义在生产力、生产关系和上层建筑领域的新变化，正确认识这些新变化的实质。专题十八：在实践中把握社会主义的本质特征。以帮助学员树立中国特色社会主义理想信念为目标，讲解社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展，掌握社会主义的本质特征，认识坚持中国特色社会主义道路就是真正坚持社会主义。专题十九：共产主义是最崇高的社会理想。以帮助学员坚定共产主义理想信念为目标，讲解共产主义的三层含义，揭示共产主义产生的历史必然性，共产主义制度的崇高性。以上各个专题既有相对独立的理论内容，又突出重大社会现实问题，同时将最新研究成果纳入到各个专题之中。在教学实践的基础上，通过不断修改完善，形成一套以专题为形式的完整、规范、稳定的内容体系。这种专题式改革，通过三年多的教学实践，各方面反映良好，获得了初步的成功。
三、将“学员论坛”作为专题式教学的重要形式，充分调动和发挥学员参与政治理论课的积极性、主动性、创造性
实践观是把握马克思主义新世界观的基础和关键，实践性也是马原课教学的应有之义。［２］我们过去针对教学实践性问题也开展了一些探索，但是限于条件，总体来看还是比较零散、不成体系。经过不断摸索、实践，整合各种实践性教学方式，我们形成了以“学员论坛”为中心的实践教学模式，紧紧围绕马克思主义基本理论、现实生活中的重大问题、学员头脑中的思想困惑，把专题式教学中的内容采用讨论互动、研究启发的形式潜移默化地教给学生。“学员论坛”在一些重要的难点、热点与焦点问题处适当地展开，教员将设计好的任务提前布置给学员，“学员论坛”让学员通过查资料、班内讨论、与教员和学员探讨等方式做好充分的准备，保证“学员论坛”活动的顺利开展。有助于学员更好地理解和把握相关知识，提高学员运用马克思主义基本原理分析和解决实际问题的能力，进一步提升了教学质量和教学效果。围绕“学员论坛”活动，我们还形成了以下相互贯通的环节：一是组织指导课堂讨论，教员预先就一些重大的理论和现实问题布置讨论题目，比如深化改革、我国周边安全形势、军魂意识、建设生态文明等问题，提出问题后指导学员进行专题研究，开展讨论。通过讨论，澄清一些模糊认识，树立和坚定正确观点，使党的创新理论和党的路线方针政策有效地进入课堂。二是组织马克思主义理论学员研讨会，所有学员都按照要求围绕某一重大问题撰写理论文章，遴选出数篇论文进行大会发言。三是组织读书兴趣小组，任课教员选择适合学员阅读的马克思主义经典著作带领学员阅读，并组织读书报告会，分享读书心得。四是利用教学专网开设理论论坛，多渠道与学员交流，实现网上的教学互动和学员的自主化学习。以“学员论坛”为中心的实践教学在专题式教学改革中的普遍开展，不仅能够充分调动学员学习马克思主义基本原理的积极性，而且较好地实现了“马克思主义基本原理概论”课的教学目标，受到了学员的普遍欢迎和好评，得到了学校教学督导人员的认可，在学校政治理论课教学中起到了很好的示范作用。
四、在专题式教学中突出学术品位，切实提高学员运用马克思主义基本原理解决现实问题的能力
专题式教学改革同时要突出以教员对理论的深入研究来带动学员的自主学习，注重问题牵引、深入研讨和交流互动，注重提高学员研究理论和实际问题的能力。“以教学带动研究、以研究促进教学”是本团队多年来形成的优良传统，并取得了丰硕的成果。在马原课中要研究的问题很多，我们梳理出以下三个重要方面展开研究工作：一是深入研究党的创新理论。马原课教学团队按照军委、总部“党的理论创新每推进一步，理论武装就跟进一步”的要求，全面扎实地开展了这个方面的工作。在学院“三进入”专家组的指导下，及时编写“三进入”指导提要和实施方案，在专题设置中加大学习、宣传、贯彻党的创新理论的分量。例如，我们运用马克思主义唯物辩证法原理中的永恒发展和普遍联系思想解读科学发展观中统筹兼顾的工作方法，运用马克思主义关于社会发展物质基础的理论解读“五位一体”总体布局，运用群众观点和群众路线解读当前我国的民生问题和党的作风建设问题，都收到了很好的效果。二是深入研究重大理论问题。团队成员关于唯物史观、马克思主义话语体系等问题的研究成果在一级期刊《马克思主义研究》上发表，关于马克思主义中国化、执政党建设、生态文明建设等问题的研究成果在《国防大学学报》、《理论探讨》、《求索》等军内外重要期刊发表。完成国家社会科学基金军事学项目、全军军事科研计划课题、湖南省教育教学改革重点课题、学校教育教学课题等研究课题１０余项。三是深入研究国防与军队建设的重要问题。我们以帮助学员培育战斗精神为目标，讲解马克思主义在意识本质上的基本观点，深刻认识意识的巨大能动作用；以教育学员忠实履行新世纪新阶段我军历史使命为目标，讲解马克思主义战争观的主要内容和立场方法，能够用其分析当代社会各种战争现象，用其指导战争实践活动；在讲解共产主义相关专题时，引导学员研究共产主义远大理想与军校学员自身责任的关系，使他们自觉将树立远大理想与踏实做好各项工作结合起来。通过教学改革，学员的理论水平得到有效提升。一年一度的“马克思主义理论学员研讨会”都吸引了全体学员踊跃参加，发言水平逐年提高，得到学校、学院领导和机关的好评。我们在推进马原课专题式教学改革过程中，深刻地体会到：只有教员自己把问题研究透了，才能有效地引导学员研究真问题、深入地研究问题；也只有充分发动学员研究问题，马原课的教学效果才能真正得到提高。
作者：晏湘涛 单位：国防科技大学人文与社会科学学院
相关专题：岭南师范学院学报 化学分析计量 小木虫
