一、根据高职会计电算化人才培养规格，以实现学生职业持续发展为核心，改革专业课程体系设置和教学组织
１．根据高职会计电算化人才培养规格和会计人员职业发展，改革课程体系设置会计人员职业生涯，从一线会计人员（出纳、会计员、办税员等）、基层管理人员（会计主管）、中层管理人员（财务经理）到高层财务管理人员（财务总监），基本上可以简单地分为四个层次，高职会计电算化人才培养规格应该定位在胜任小微企业财务管理岗位，为大中型企业、事业单位、行政机关培养一线财务工作人员，并能较迅速地成长为会计主管，部分优秀的学生，通过一定时间的努力工作和继续学习，具备继续晋升中层管理人员的能力。所以，高职会计电算化专业课程体系，应该涵盖一线会计人员、基层管理人员和中层管理人员所需要的专业知识与技能。课程体系的设置应该以实现学生职业持续发展为核心，让教师和学生明了课程与会计人员职业发展的对应关系。因此，高职会计电算化专业课程体系设置方法必须改革，应将原来专业课程按专业基础、专业核心、专业技能和专业拓展四大部分展开，改为按会计人员职业发展展开，分别设置一线会计人员课程、基层管理人员课程和中层管理人员课程三个模块。其中，一线会计人员课程包括出纳业务课程、会计核算业务课程和纳税申报业务课程，培养学生就业上岗专业知识与技能；基层管理人员课程和中层管理人员课程包括税收策划业务课程、财务管理业务课程和审计业务课程，培养学生职业持续发展专业知识与技能。
２．根据就业上岗和职业持续发展对专业知识与技能的不同要求，改革教学组织（１）夯实就业上岗专业知识与技能，提升学生就业竞争力。做为就业上岗专业知识与技能。出纳业务、会计核算、纳税申报，在会计领域，属于工作规则和业务流程，要求一线会计人员必须熟练掌握和严格遵守。无论学生毕业是进入大中型企业、机关、事业单位从事基层会计岗位工作，还是成为小微企业财务人员，这三个方面的知识和技能，是高职会计电算化专业学生就业上岗所必须具备的专业知识与技能，是实现学生就业上岗的基础。学生掌握的好与坏，直接影响到学生的就业竞聘和能否胜任基层会计工作岗位。要求学生必须熟练掌握直至精通。因此，就业上岗专业知识与技能必须反复训练，考试要覆盖所有的知识点，同时要求学生必须考取会计从业资格证，为就业打下坚实的基础。（２）职业持续发展专业知识与技能，重在观念和能力的培养。税收策划、财务管理、审计工作知识与技能，是高职会计电算化专业学生职业持续发展专业知识与技能，要想掌握到一定程度，拥有一定的工作能力，必须要有更宽泛的知识面和一定的工作经验，要在实践中不断锤炼。在高职阶段，最重要的任务就是在学生掌握基本知识和方法的基础上，培养学生具备税收策划、财务管理、审计工作的观念以及学习新知识、新方法和发现问题、研究问题、解决问题的能力。基本知识和方法，采用课堂教学，学习要求全覆盖，考试从严。学习新知识、新方法和发现问题、研究问题、解决问题的能力培养，则必须采用案例教学的方法。要与经验丰富的相关从业人员编制税收策划、财务管理和审计工作案例。考试亦同样采用案例分析和开卷，既可个人完成，也可采用小组完成。小组完成，则同时培养团队组织和协作能力。通过案例教学和考试，培养学生查找资料、研究法律和政策、学习新知识、寻找解决问题最佳方案的能力。
二、高度关注学生职业持续发展，引导、激励学生确立人生奋斗目标和制定职业发展规划，培养学生自主学习能力，为职业持续发展打下坚实基础
１．学校要改变观念，要高度关注学生职业持续发展问题人才培养质量高低，不仅仅看就业率，最重要的是要看毕业生进入社会以后的事业成就。毕业生的发展后劲和事业成就决定了学校的社会认同度。高职教育不仅仅要把学生从学校送到就业岗位，更重要的是要实现学生职业持续发展。学校人才培养不能仅仅只关注学生初次就业，必须要高度关注学生职业持续发展问题，采取措施培养和提高学生职业持续发展能力。
２．开展目标教育，引导、激励学生确立人生奋斗目标，激发学生自我实现、自我奋斗的决心和意志据网上资料，哈佛大学跟踪调查过一群在智力、学历和环境等方面条件差不多的年轻人。调查结果发现：２７％的人没有目标，６０％的人目标模糊，１０％的人有着清晰但比较短期的目标，３％的人有着清晰而长远的目标。２５年后，３％有着清晰而长远目标的人，在２５年间朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖和社会精英；１０％有着清晰但比较短期目标的人，他们的短期目标不断实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层；６０％目标模糊的人，他们安稳地生活与工作，没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层；２７％没有目标的人，过得很不如意，常常抱怨他人、社会。这一跟踪调查的结果，生动地说明了人和人在事业和生活上的差距，除了先天条件差异外，最关键的因素就是各人所追逐的人生奋斗目标。笔者随中国高职教育一路走来，发现高职生其实并不缺聪明才智，缺的就是人生奋斗目标。要想提高高职会计电算化专业学生职业持续发展能力，最关键的就是目标教育。新生一入校就必须马上开展目标教育，引导、激励学生寻找、确定人生奋斗目标，激发学生自我实现、自我奋斗的决心和意志。
３．开展职业生涯规划指导编制《会计人员职业发展指南》，让学生了解会计人员职业生涯，了解不同会计岗位对知识、能力和任职资格的要求，指定班主任帮助和指导学生制定个人职业发展规划和在校期间的学习和成长计划，为职业持续发展打下坚实的基础。
４．培养自主学习能力自主学习能力至少应包括三个方面：一是懂学习，能根据环境变化和自身发展需要选择学习内容；二是会学习，能把要学的和想学的知识与技能都学会；三是想学习，把学习变成一种兴趣、爱好，直至习惯。培养学生自主学习能力，这是实现学生职业持续发展、提高学生工作能力的基础。俗话说：师父领进门，修行在个人。学校不可能教会学生一辈子所需要的知识与技能，更多的知识与技能是需要学生在工作中去摸索、去学习。所以，授人以鱼不如授人以渔，学校最重要的任务之一就是要教会学生判断该学什么、不该学什么，积极主动学习，选择高效的学习方法把想学、必学的知识、技能学会，培养学生养成自主学习的习惯。
三、深入、系统地研究并制定行之有效的培养方案，帮助学生树立正确的价值和道德取向，促进学生心理健康，人格健全常言道：十年树木，百年树人。如何促进学生心理健康、人格健全，这是一项系统而艰巨的工程。最重要的是要帮助学生树立正确的价值和道德取向，学会判断是非，知道对错，知道什么能做、什么不能做，在大是大非面前做出正确的选择。
１．组织专人进行深入、系统的研究，制定培养计划学校不能只停留在思想上的高度重视，必须要组织专人对此进行深入、系统性的研究，并制定培养计划。
２．实施全员工程，辅导员、班主任、任课教师三位一体，构建促进学生心理健康、人格健全的教育网络培养学生健康的心理和健全的人格，一是不能仅仅靠说教，必须要结合具体问题、具体事、具体人，在具体问题中告诉学生什么是对、什么是错；二是不能仅仅依靠某一个人、某一次教育、某一场讲座就能解决问题。必须实施全员工程，要求辅导员、班主任、任课教师三位一体，共同努力。辅导员要研究社会、学校、学生在价值和道德取向、心理健康、人格健全中存在的典型问题，搜集和编写案例，制定讨论计划；班主任要利用每周班会时间组织学生对案例进行讨论，在讨论中明辨是非，弘扬正气，帮助学生树立正确的价值和道德取向；任课教师要本着教书育人的精神，结合课程学习，给学生讲做人做事的道理。学校应定期或不定期地将讨论案例汇编成册，放到学校网站，让学生不断地通过研究案例去思考，在思考中健康心理、健全人格和提高个人道德修养。
３．正人先正己，加强师德教育只有教师队伍心理健康、人格健全，才能带出心理健康、人格健全的学生。能者为师，德高为范。首先是政府、学校在选聘教师时，不但要注重教师的专业知识与才华，一定要注重教师的道德品质和人格修养，选择德才兼备的人进入教师队伍；其次是学校必须加强对现任教师队伍的师德教育。
作者：唐婧妮 单位：广西经济管理干部学院
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