第一篇：初中语文高效课堂教学策略
［摘要］在新课改背景下，语文教师要积极改变传统的教学模式，发散学生的思维，不断创新教学方式方法，可创新情境导入，培养学生兴趣，加强交往教育，引导学生有效学习，提高课堂效率。
［关键词］初中语文；课堂创新；学习兴趣；策略
在新课改背景下，语文教师要积极改变传统的教学模式，发散学生的思维，不断创新教学方式方法，结合学生发展特点，齐并进，共发展，使学生能够以主人的姿态获取知识，增强自身的学习能力，引导学生掌握正确的学习方法，从而提高教学效率。
一、创新情境导入，调动学生学习的主动性
在教学过程中，教师应该把更多的时间留给学生，让学生最大限度地参与到学习中来，自己去阅读鉴赏文学作品，从而提出自己的观点，激发学习的动力，做到“把课堂还给学生”，给出足够的时间让学生自己去看、去问、去学、去观察、去猜想、去反思，教师在关键的时候能够给学生稍加点拨一下。比如，教师在教学时可创设情境，让学生自己去考虑讨论问题，把学生引入到课文的意境中去，与作者产生感情上的共鸣。如教学《红楼梦》时，教师可以让学生分角色扮演文章中的人物，把文章演绎出来，或者让学生观看相关影片。这样把情境引入到课堂中来，学生也能置身情境中，把握文章内容，找出文章的情感闪光点，可有效提高学生阅读的主动性，提高学习的效率。
二、充分培养学生学习语文的兴趣
很多学生觉得语文很无聊枯燥，没什么好学的，找不到学习语文的动力，从而导致语文成绩低下，一直没有什么进步，失去学习的欲望。这都是由于学生对于学习语文没有兴趣，缺乏积极性。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生若对语文没有兴趣又怎么会有动力去努力学习？因此，在课堂中教师可利用作家的故事提高学生学习语文的兴趣，从而让学生学会尊重作家，尊重那些为文学发展而努力的人，激励他们去喜欢、去热爱、去用心学好这门课程，让语文的魅力绽放在学生的心里。在作品中蕴含着各式各样的情，文章很多是为时而写，为事而著，不管是叙事写人还是抒情议论，均蕴含着作者无限的情思。但是语文教材并没有那么直观，这就需要教师对学生进行点拨，在教学中可结合文章内容对作者的背景进行介绍，让学生了解到更多相关的知识，更好地扩展学生的知识面，使学生能够更全面地学习语文，提高学习兴趣。
三、加强交往教育，促进学生全面发展
在教学中，教师应引导学生进行自主探究与合作，使他们在探究与合作中动手动脑，提出问题并解决问题。教师应把握和运用教材，设计具有价值的问题，指导学生通过实践体验学习，让学生感受到语文的魅力。而交流方式应多样化，如师生之间、生生之间或者分组合作等。同时教师应以鼓励、肯定的评价为主，对学生的进步与努力进行激励，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生更热情地学习，实现从课内到课外，从学习到实践的延伸，引导学生自主学习和探究，提升他们的人文修养，提高他们与人交往的能力，为他们的人际交往奠定基础。
四、重视课堂导入，积极引导学生学习
在语文教学中重视课堂导入，引导学生学习是课堂教学的重要环节，充分利用课堂导入，可以有效地激发学生的学习热情。初中生正处于成长期，自我控制能力还有所欠缺。因此，在教学组织和计划上，初中语文教师必须要立足于有效的课堂导入。比如在《济南的冬天》这篇文章的学习中，教师在课堂导入时可以发挥学生的想象力和创造力，导入具有趣味性的内容，吸引学生进一步去学习和了解，发散自身的思维，去发掘这篇文章的情感和主题，更好地掌握文章的重点内容。这样的课堂学习氛围肯定比较浓，学生受到环境的影响也会想着去学习，使他们用最短的时间学到更多有用的知识。在这样一种课堂结构布局中，教学内容完善，繁而不乱，结合学生的兴趣开展教学，使学生兴致勃勃地加入课堂学习中来，同时要注重培养学生的学习能力，使学生成为真正掌握知识的人，这样学生才能摆脱挫败感。总之，打破传统教学模式，带动学生，让学生真正学得到，感受得到，用得到，喜欢学，愿意学，然后向着更高层迈进。新课程的核心理念是为了每一位学生的健康发展。开展各种活动，提出不同的学习期望则体现了时代要求，让学生学在其中，乐在其中，提高学习兴趣，丰富自身的想象力，从而更好地学习语文，并运用到生活中来。
作者：黎献霞 单位：广西贵港市港北区庆丰一中
第二篇：初中语文高效课堂教学模式
传统的语文教学以“师讲生听”为主，教师扮演的是知识传授者的角色。其实，语文教师应是学习活动的引导者，要激励其成长，与学生同探索、同分享，让学生成为自主学习、享乐学习的主人。教师要走出应试教育模式的阻滞，改变当前“少、慢、差、慢”的问题，改变学生知识面窄、思维呆板、语言贫乏的现状，要激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，大面积提高学生的学业成绩。
一、初中语文教学的现状分析
1.教师教学方式单调教师因循守旧，以教参为本，教学思想陈旧、教学方法单调，课堂气氛沉闷，学生感受不到学习的快乐。教师独霸话语权，少数优等生唱配角，其他学生沦为“忠实的听众”。2.学生被动学习教师在课堂教学中包办了学生太多的东西，教师教得多，学生读得少、悟得少、活动的时间少。教师用教材教，将语文教学引入死胡同，学生难以真正成为学习的主人。3.课程变得知识化当前学校、家长以考分为价值取向，脱离了语文教学与实际生活的实际，教师为考而教，学生为考而学，课程变得知识化。一方面忽视了学生的能力培养、情感渗透，另一方面过于强调机械的记忆，而忽视了学生的感悟、体验。4．产出率低教师大量机械地灌输文本内容，学生整天湮没于书山题海之中，没有思考，没有想象。读写教学脱节，学生的语文素养低，表达能力不足，写出来的作文假话、空话连篇。
二、初中语文高效课堂教学模式的构建策略
1.深入文章，有效解读教师要摆脱教参的限制，要引领学生深入文本，感受作者的情感，走进他们的内心世界，与他们共呼吸，产生情感的交融、思想的碰撞，把握其中的深刻内涵。如在《囚绿记》教学中，教者提出问题，让学生初步感知文本：“课文哪几自然段是直接写‘囚绿’的？在囚绿之前，囚绿之后还写了哪些内容？”学生在初读的基础上，梳理文本，熟悉文本内容，从结构上将文章分为忆绿、择绿、爱绿、囚绿、释绿、念绿。接着教者引领学生品读语言文字，感受字里行间的深厚感情：“作者为什么要‘囚’住绿色？”学生划出重点句段，从“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”中感受到“绿”以排山倒海之势，直接将生命、希望、慰安、生命的情感寄寓在绿色中，从字里行间中感受到作者对绿的深深情谊和这情谊里深深的触动。又如在《石榴》一文教学中，教者引导学生朗读课文，整体感知，说说作者对石榴的态度，石榴的可爱表现在什么地方？用了哪几句话展现石榴的形态美与精神美？写物为了言志，抓住事物的外在与内在特点理解文章所言的“志”。文章最后赞美夏天，是否冲淡了主题？深入文本，才能感受到借石榴歌颂真善美，赞扬坚贞刚勇的力量、奋发向上的品格。2.择其精要，重点突破教师要根据不同的内容，选择重点部分进行突破，才能把握脉络。如记叙文阅读要了解时间、地点、人物与事件的起因、经过、结果。说明文要抓住说明对象及其特征。议论文要把握论点与论据。在小说学习中，要了解环境描写、心理描写、细节描写的作用，从而实现对主题的挖掘。如在《热爱生命》教学中，通过“逼着他向前走的，是他的生命，因为它不愿意死。他也不再痛苦了。他的神经已经变得迟钝麻木，他的脑子里则充满了怪异的幻象和美妙的梦境。”等心理描写中感受主人公对生和死的思考和对生命的执着。3.精妙提问，激活思维学生不是被动接受知识的容器，而是急待点燃的火把。教师的提问要贴近学生的“最近发展区”，才能叩开学生的心扉，激活学生的思维。如在《幽径悲剧》教学中，教者让学生找出描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略其美丽，并感受其真、善、美的内在之美。教者提出问题：“作者认为哪个更美，更让人难忘和喜爱？写幽径之美有何作用？”4.把握学情，思路清晰教师的教学不能囿于预设，若严格按照教案开展教学，就会呆板，缺少活力，教师要及时捕捉学生的反馈情况，要迅速作出反应，及时调整，采取恰当的教学策略，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，引领学生共同完成任务。教师的作用并不在“教”，而是在“唤醒”“点燃”，只有这样才能引发学生的参与热情，唤起学生解决问题的欲望。如在《天上的街市》教学中，教师让学生轻声朗读，体会诗歌的感情，体会诗人为我们描写了一个怎样的境界？该带着怎样的感情基调朗读？朗读这首诗时语气、语调、语速、节奏该如何处理？探究诗文，看看这首诗是如何逐步展开联想和想象的？诗中想象的牛郎织女的生活跟民间故事里有何不同？诗人为什么要对民间故事作这么大的改运？有何用意？总之，我们初中语文教师要树立生本理念，要改变急功近利、唯分是从的教学观，要把课堂还给学生，让课堂充盈民主的气息；将发展留给学生，让课堂成为自由成长的乐园；将创造还给学生，让课堂充满智慧的挑战。
作者：汪会雪
第三篇：初中语文高效课堂的有效策略
摘要：随着新课程改革的不断推进和深入，教师更注重教学质量的提高，初中生的整体语文水平不仅对其初中学习成绩有非常大的作用和影响，而且对学生今后的学习及工作都有极其重要的影响，所以为了提升教师的教学质量和教学效率，从而达到提高学生整体语文水平的目的，构建语文高效课堂已经成为当务之急。本文针对如何构建语文高效课堂展开讨论，致力于增强课堂教学效果，让学生在每一堂课中都有最大限度的收获，提高语文学习水平并且从根本上提升学生的学习效率。
关键词：语文教学；高效课堂；学习氛围；教学手段
所谓“高效课堂”，就是在课堂四十五分钟之内最大限度地发挥课堂教学的作用和功能，在有限的时间里最大限度最完美地实现既定的教学目标，实现教育教学三维目标的整合，从而实现课堂教学效果的最优化，其内涵主要包括三个方面：一是课堂教学效率高，即学生对于知识的掌握较扎实牢固，课堂检测的分数高；二是课堂整体效益大，即学生在课堂学习中兴趣浓厚，兴致颇高，态度端正，学习能力提升的较快，素质发展较全面，三是课堂教学效果好，即课堂满意度较高，课堂教学目标、形式与内容实现和谐统一。要达到高效课堂的标准，必须从以下三个方面落实。
一、营造轻松愉快的学习氛围
学习兴致的好坏在很大程度上影响学生的学习效率高低。心理学教授巴甫诺奥认为：快乐学习是一种享受，获取新知识是一件快乐的事。如今我们的很多学生，由于许多原因对于学习失去兴趣，他们觉得学习无比枯燥，提起学习无精打采，在这种心理情绪的影响下，大大降低学生学习效率，所以要打造高效课堂，首先要营造轻松愉快的学习氛围，让学生产生学习语文的兴趣，让学生体验到学习语文的乐趣，为此可以从以下几方面努力。1.课前进行有趣的互动学生是学习的主体。对于知识的学习，说到底需要学生自己体悟，教师单方面向学生灌输知识是一种过时的枯燥的教学模式，会让学生处于一种被动的位置而挫伤学习的积极性，不会主动地参与课堂，只有提升学生的主体地位，才能真正发散学生的思维及他们对学习语文的积极心态。在课前与学生进行一些有趣的互动，如你问我答、课前演讲等，每个学生都会在这些形式中努力调动自身的知识和能力，活跃自己的思维，为整堂课的开展奠定良好的基础。2.课堂导入新颖独特兴趣是学习最好的基础，设计新颖独特的导入对于一节课的开展是十分重要的，激发学生的学习兴趣是导入的关键。如在学习《死海不死》这一篇课文的时候，可以用有关死海风光的短片代替教师的口头描述，让学生更直观地感受死海的神奇和美丽，产生学习正片课文的欲望，激发他们的求知欲。
二、运用多种教学手段，激发学生兴趣
为了区别于传统课堂的教学模式，新课堂中应多多运用各种教学手段，使学生积极参与教学活动。如创设情境法，在学习课文的时候运用情境化教学，有利于激发学生的求知欲，活跃课堂教学氛围，在语文教学中根据实际情况创设某种情境，有助于为学生提供更好的情感体验氛围，从而达到激发学生的学习兴趣，提高初中语文教学水平的目的。如在学习《智取生辰纲》这一篇文章的时候，让学生扮演课文中的角色进行表演，通过有趣味的对话，让学生对于课文有更好的理解和感悟，达到寓教于乐的目的，大幅度提高学习效率和兴趣，培养他们独立探索的能力，促进学生全面发展。还可以运用任务驱动型的合作探究的方式，就是学生在教师的指导下以一个共同的任务为中心，积极主动地运用各种学习资源，互相协作学习并且进行自我探索研究，完成知识的学习和吸收，并且在完成当下既定任务的过程中，激发学生的求知欲望，使学生处于积极的学习状态，使他们乐于学习，享受学习，发掘他们勇于探索的精神，培养他们独立思考、自主学习的能力。
三、打破传统教学模式，提高学生的主体地位
要构建高效课堂，就必须提升学生在学习过程中的主体地位，增强学生的主动学习的能力，让他们在课堂中有学习的成就感、自豪感，让学生通过自我探究和发现，体验到学习知识的快乐。授之以鱼不如授之以渔，学生只有自己掌握正确学习的方法，才能自主地发现问题并且在教师的指导下积极搜寻答案，才能真正成为学习的主人。同时，这是构建初中语文高效课堂的有效途径之一。要增强学生的主体参与意识，让课堂教学充满活力，改变以往枯燥无味的解读式讲解，因此在教育教学的过程中，要彻底打破从前教师单方面灌输知识的模式，让学生和教师之间成为一种互相交流合作的关系，创设一种使学生真正处学习语文并且运用语文的情境，让学习语文不再只是一项学习任务，成为学生本身的一种能力，让学生在这种情境中自觉的学习知识和思考问题，培养学生的自主探究能力和创新能力。学生只有自主学习，积极参与合作学习，才能真正掌握知识运用知识，提高知识迁移能力，获得真实解决问题的能力，才能使学生得到合作探究的精神，从而真正达到素质教育的目的，确保学生的全面发展，并为构建语文高效课堂奠定坚实的基础。总而言之，实现构建语文高效课堂的目标，完成教学任务，以最少的教学和学习投入实现教学效果的优化，促进学生学习能力的发展和综合素质的提高是当今语文教学的当务之急，营造轻松愉快的课堂氛围提升学生的学习兴致，运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，通过提升学生的主体地位调动学生参与课堂学习的积极性，都是实现构建初中语文高效课堂有效途径，新课程背景下的高效课堂教学仍需要广大教师群体努力探究实践，为培养高素质高水准的学生作出贡献。
参考文献：
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［3］王俊梅.浅议初中语文高效课堂的打造［J］.新课程（教育学术），2010（08）.
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［5］武凤羽.对小学六年级语文与初中语文衔接的一点思考［J］.语文教学与研究，2016（05）.
作者：盛群艳 单位：宿迁市宿豫实验初级中学
第四篇：创建初中语文的高效课堂
【摘要】21世纪是一个现代信息技术飞速发展的世纪，在这样的时代背景下，信息技术在教学中也得到更多应用。同时，信息技术也促进了初中语文教学改革。本文通过介绍信息技术在创建初中语文高效课堂中的应用，分析信息技术在初中语文教学中的优势，从而进一步论证了信息技术对创建初中语文高效课堂的重要性。
【关键词】信息技术；初中语文；高效课堂
随着21世纪信息技术的快速发展，传统的教学模式越来越受到诟病。承担着提高国民素质教育重任的中小学教育，迫切的需要进行改革。而将信息技术与初中教育相结合，无疑为改革指明了方向。它以其特有的优势，促进了教学效果的改善和教学效率的提高，同时大大增强了学生的学习热情与学习动力。
1.利用信息技术创建初中语文高效课堂的应用
第一，网络资源在创建初中语文高效课堂中的应用。随着互联网的普及和发展，越来越多的人利用网络搜集信息，查找资源。将网络资源运用到初中语文教学中，可以调动学生自主学习的兴趣，一改过去“填鸭式的教学”。从过去的“要我学语文”，变成现在“我要学语文”。如在学习苏教版语文七年级上册《水调歌头•明月几时有》时，可以把学生分成不同小组，每个小组从网上寻找自己喜欢的苏轼的作品及相关资料，在课堂上向同学们展示。同时鼓励同学们相互讨论和赏析，以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，同时也锻炼了学生的语言表达的能力。第二，博客在创建初中语文高效课堂中的应用。传统初中语文教学模式中，学生写作能力的培养主要是通过阅读作文书中优秀作文和布置作文任务来实现的。这样不仅不利于激发学生的阅读和写作热情，也不易提高学生的写作水平。而通过利用博客这种信息技术，教师向学生分享一些优秀博文的同时，鼓励学生在自己的博客上写博文，并使学生间相互评论、分享经验。这样不仅锻炼了学生的写作能力，也加强了师生交流。比如，教师在讲授课文《沁园春•雪》的时候，可以要求每个学生在自己的博客上写一篇关于雪的博文，并且阅读和评论其他同学的文章。这样的方法，在加深学生对于课文印象的同时，切实提高了学生的写作能力。第三，PPT在创建初中语文高效课堂中的应用。过去教师通过在黑板上写板书，要求学生做笔记来对知识点进行归纳、总结和补充。但是这种方式既浪费课堂时间，又不利于理解记忆。PPT的使用，使得教师从课堂上解放出来，提高课堂效率，增加教学趣味。同时，教师可以通过对课文整合，将相似主题的课文制成一个课件，以便于学生对比学习，集中复习。例如，将关于乡愁的课文整合成一个课件，让学生体会不同作者对于思乡之情如何表达。以此来使学生的学习更具针对性，提高学习效率。
2.利用信息技术创建初中语文高效课堂的目标
首先，信息技术的运用，训练了学生的思维能力也培养了学生丰富的想象力。在初中语文教学中，学生思维能力和想象力的培养是提高创新能力的基础。有了较强的思维能力才能够更好的创新和发展。教师在教学中通过选择适当的方法，利用信息技术，制作教学课件和电子教案，调动学生多感官学习，手脑并用，便于学生理解教学中的重点和难点。利用网络中音乐、图片、动画场景的直观形象，有效的与相关知识链接，开阔了学生视野，有助于促进学生全面发展。如八年级下册的《紫藤萝瀑布》一课，通过信息技术的支持，将紫藤萝瀑布的美通过图片形式展现出来，与作者的描写相对比，使作品更加生动形象。其次，信息技术有利于教师个性的发挥和教学风格的多样化。教师可以根据教材的内容和学生的实际情况制作出个性鲜明，丰富多彩的教学课件。比如在下午学生容易疲倦的情况下制作的课件就可以生动活泼，必要时可以增加一些幽默的内容，使课堂气氛轻松，提高学习效率。教师可以利用网络对语文教材进行赏析，结合文章的特点，提取精华直奔主题；也可以从文章的风格入手，引导学生结合作品的特点和写作背景进行深层次的分析，选定不同角度从而更深入的理解教材。最后，现代信息技术提供了师生相互交流的平台。教师通过将一些丰富的教学资源和参考资料发到网上来实现信息共享。学生可以不受时空的限制进行资源下载和网上讨论。教师可以根据学生反馈回来的信息修订教学计划，调整教学进度，在网上进行指导和答疑。还可以建立班级网站电子图书室或开展网络名著阅读活动并写出读后感，以此来开阔视野并增强学生的阅读兴趣。还可以在班级网站发表一些小感想、小文章来帮助学生自主地学习，积极地探求，增强自信并提高写作水平。综上所述，现代化信息技术的不断发展，促进了中学语文教育的改革，使中学语文教学更符合时代发展的要求。现代信息技术创建初中语文高效课堂的应用和实践，调动了学生的学习积极性也发挥了教师的个性，并提高了课堂效率。可以看到，信息技术在初中语文教学中正扮演着日益重要的角色。我们在享受信息技术带给我们的诸多好处的同时，也要注意加强对学生和教师的信息技术培训，使信息技术真正能够为我所用，在创建初中语文高效课堂的过程中发挥更大的力量。
作者：贡智昊 单位：江苏省丹阳市第八中学
第五篇：怎样初中语文高效课堂
摘要：课程实施是课程改革的核心，也是最重要的环节，而课堂教学则是课程实施的基本途径。因此，教师要多关注课堂，努力探求课堂“高效教学”，促使教学工作收到事半功倍的成效。结合教学经验，阐述了一些在初中语文高效课堂教学中应采取的策略。
关键词：初中语文；教学策略；高效课堂
新课标对初中语文教学的要求是：初中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性地发展奠定基础。在我看来，语文学习不仅是学习语言运用的方法，还要让学生具备审美体验，燃起他们的学习热情，让思想与语言产生碰撞，用心灵去对话文本。结合新课标的要求，再反思自己的课堂教学，为了实现语文课堂教学的高效，我在教学实践中做了一些尝试，收到了较好的效果。
一、将学生作为教学的主体
无论是传授知识还是学习技能，抑或是对学生的思想行为进行影响和改造，我们都要给学生自觉观察和思考的机会，让他们通过练习和实践，将知识内化，变成自己的东西。学习的最终目的是运用，学生自身的发展和社会的进步都是在知识运用的过程中完成的。因此，在课堂教学过程中，我们要努力让学生主动吸收知识，发挥他们的主观能动性，将课堂还给学生，让他们成为学习真正的主人。如，学习《秋天》这首诗歌时，为了让学生能够感受到秋天的气息，寻找秋天特有的景物，我组织学生先到操场找寻秋天，到我们生活的四周去找秋天，再在课堂上和同学们一起在文学作品中搜寻秋天，最后用自己的感受抒写秋天。当然，教师作为其中的一员，和学生一起寻找，一起交流，一起抒写，上课效果非常好，既让学生从生活中学会观察，还要在课堂集体交流、搜集、讨论，最后落实到写作，这样学生从这一篇课文中动眼、动脑、动心了，课堂的时效和高效也体现出来了。
二、激发兴趣，让学生积极参与其中
兴趣是最好的老师，如果学生对所学知识有了兴趣，学习的过程就会成为一种快乐的体验，他们觉得这是一种高级别的享受，也不会再将其视为负担。有了兴趣，学生学了还想学，总会觉得自己所学不足，想要获得更多，教学也会收到事半功倍的效果。例如，在学习《云南的歌会》一文时，为了吸引学生的兴趣，我先利用多媒体视频为他们播放了一段云南少数民族的歌舞视频，学生看后对云南充满了好奇和向往，再让学生谈谈自己所了解的云南的风土人情和云南各少数民族的歌舞代表。在我的引导下，学生饶有兴趣地开始学习课文，这节课不仅收获了语文知识，还学会了对知识进行探索，收获了地理、民族等方面的常识，这种有效的积累是学生学习大语文的前提，也是构建高效课堂所获得的最佳反馈。
三、帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效率
在课堂教学中，我们应该怎样提高学生听课的效率呢？在我看来，引导学生正确地课前预习是非常必要的。教师要教给学生预习的方法，但是不能让学生把预习工作做得过于细致，那样不仅会浪费学生的学习时间，还会使他们在课堂上过于熟悉课文而产生松懈心理。初中生注意力集中的时间大约在20分钟左右，因此，教师要把握住学生记忆的黄金时间，合理分配教学时间与教学任务。什么时间段学习新知识，什么时间段复习旧知识，什么时间段让学生的精神适当地放松一下，教师要有一个标准。这样，学生的精神才能有张有弛，学习的效率也会提高。
四、围绕新课标展开教学，促进学生学习方式的转变
在传统的教学模式中，教师组织教学时依靠的是纪律教育，传授知识的主要方式是教师讲、学生听，运用知识的主要方式是做练习题，检查和评价学生的方式是考试。这种教学方式和学习方式日益显示出了其与社会发展的不适应，它的缺陷愈加明显。学生只是知识的容器，没有自己的思想创新和探究行为。新课程强调“学习方式的转变”，从根本上来说，就是要把传统的学习方式转变为以弘扬学生主体性为宗旨的、以促进学生的可持续发展为目的的现代学习方式。要想做到这一点，首先，教师要让学习成为学生一种内在需求，使他们想要学习，想要参与到学习活动中，变被动为主动。其次，教师要让学生意识到学习的目的和责任，只有从思想上认识到了学习的重要性，学生才能将学习与自己的生活、成长联系起来。只有让学生对自己的学习有一个清醒的认识，知道自己担负的学习责任，他们的学习才会变得更加有目的性、更有意义，他们的学习效率也会得到有效的提高。总之，教师在课堂教学中要不断地改进自己的教学方法，在反思与实践中寻找高效教学的策略，掌握高效教学的方法，精心施教，激发和培养学生的各种能力，张扬学生的个性，让他们的创造性思维和创新能力在学习的过程中得到不断的培养和提高。学生素养与能力的提高是教育所必需的，也是教师要努力达到的。相信有了科学的教学计划，在新课标的引导下，只要教师努力激发学生的学习意识，让他们在知识的海洋中进行探索和实践，我们的高效课堂很快就会实现。
作者：陈思婵 单位：甘肃省兰州市第四十六中学
第六篇：初中语文高效课堂教学目标
【摘要】“高效课堂”，指的是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，进而完美地实现教育教学的四维目标，完成教学任务，达成育人目标。基于此，文章以初中语文为例，通过对高效课堂的教学目标进行概述，并以此为基础，提出高效课堂的实施策略，以供参考，力争初中语文教学质量更上一个新的台阶。
【关键词】初中语文；高效课堂；教学目标；实施对策
为了适应我国教育发展的需求，我国对沿用了几十年的教学大纲进行了规模化的改革，实现教学大纲向新课标的转型。课程改革的深入，使传统的教学模式发生了颠覆，被动式的“填鸭”教学逐步向积极有效的引导式、开放式教学转型。初中语文高效课堂的构建，应以新课程改革为基点，在尊重学生个体差异性的基础上充分挖掘每个学生的内在潜力，调动学生学习积极性和主观能动性，帮助学生在“最近发展区”内获得最大程度的发展。
一、初中语文高效课堂的教学目标
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，为了让全体学生都能在学习上得到相应程度的发展，这就要求教师在制定高效课堂的教学目标时，应脱离传统班级授课制的禁锢，改变教学目标要求统一规划的现状，立足学生的个体差异性，针对班级内不同知识水平基础，不同能力基础的学生，设计一个动态的、能够满足全体学生水平发展的教学目标，使教学目标指向班级内每一个学生的“最近发展区”，让每个学生都能学有所得、学有所获、学有所乐。教学目标具体应有以下两个方面的体现：①全体学生能够很好地完成教学目标，尽可能地接近教学目标；②学生能够在课堂中保持一种积极的学习态度，积极地与教师产生互动，与其他同学之间产生互动，能在与其他同学以及老师的帮助下完成自己所在领域需要完成的共性目标。
二、初中语文高效课堂的实施对策
（一）情景导入，诱发学生的学习动机
有人说，语文为你打开一扇大门，让你领略多彩的大千世界，而打开世界大门的钥匙，是一个个具有挑战性的问题。问题是诱发学生产生学习动机的原始推动力，学生思考问题动力的强弱取决于问题的质量，倘若教师所所提出的问题过于泛化，毫无重点，那么学生的兴趣也会低下，对接下来的学习内容也会随便应付了事。反之，倘若教师所提出的问题具有一定的挑战性，那么就能更好地调动学生的主观能动性，引导学生进行更加有效的学习。为此，教师在实施语文教学活动的实践过程中，应从学生的实际情况出发，立足语文学科的本质属性，把问题贯穿于整个课堂之中，巧妙设计问题，为学生创设与知识点相关的问题情境，让学生在问题情景的引导下开展进一步的探索学习活动，学习全新的语文知识。例如：在学习朱自清的《背影》一文中，为了让学生更深层的理解父亲对儿子疼爱、不舍，教师可以设计这样的问题情景：如果多年以后，你也背起了行囊，踏上离乡的路，远离了故土，面对前来送别的父母亲，你又该情托何处呢？是那伟岸的背影，还是那深沉的脚步……？在学生陷入沉思之际，教师就可以引导他们一起来学习朱自清的《背影》，想一想作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意？想一想作者在文中三次写了流泪，它们分别表达了什么样的思想感情？
（二）合作学习，提高学生的学习效率
小组合作学习是一种以学生自学、小组合作为主要形式的知识获取策略，而在实施小组合作学习的过程中无法脱离教师的指导作用，教师不仅需要引导出供学生思考、探究的问题，更需要的是让学生在合作活动中学会“渔之技”“学之法”，即是让学生能学、会学。为此，教师在教学活动中，应根据之前设计的高效课堂教学目标，在要求学生独立思考的基础上，采用小组合作的方式来答疑解惑，让不同能力水平的学生能积极参与其中，从而集中集体的智慧，共同感知语文中深刻的思想内涵。以《愚公移山》一文为例进行分析，这是一则寓言故事，如果单靠教师的“三寸之舌”来对愚公精神进行解读，那么学生的理解是无法深入的。此时，教师则可以借助小组合作学习模式的力量，引导学生以小组为单位分组讨论愚公精神，让各小组分别从愚公的有毅力、坚忍不拔等角度进行了分析，其中的一个小组会针对愚公的“愚”提出问题：“愚公太傻了，既然山里居住不方便，为什么不搬家呢，这是一种没有效率的工作方式，不值得提倡。”一石激起千层浪，一些学生针对该小组的论点提出：“愚公‘不愚’他所以要移山，是痛感‘迂’‘塞’之苦，而移山之后，则可‘指通豫南、达于汉阴’，可见其做事有很明确的目的，是值得提倡的。”在学生的意见发生分歧后，教师就可以引导学生就此问题继续讨论。通过激烈的讨论，相信学生对问题的认识也会更加深刻，学生的主体作用也得到了充分的发挥。
（三）激励表扬，增强学生的学习情感
有效的教学评价，不仅是使课堂高效的必要手段，更是推动学生不断进步的发动机。初中阶段的学生，正处于青春萌动期，他们期待获得教师的赞赏以及同伴的认可。为此，教师在课堂上，以鼓励学生勇于表达自己的观点、看法，并对学生的表现及时使用激烈性语言评价，使每个学生都能够获得老师的尊重和认可。评价内容可以根据学生在课堂上的表现，学习活动的参与度以及学生的情感态度、价值观变化等变化进行，对每一名学生都抱以积极热切的期望，并乐于从多个角度对学生进行评价，观察和接纳学生，寻找和发现学生身上存在的闪光点，以提供给他们一个发展平台，挖掘他们的内在潜能。
三、结语
总而言之，高效课堂是教育教学形势的发展需要。作为一名初中语文教师，应从多方面、多层面进行摸索和探究，从高效课堂的教学目标出发，改变传统的教学理念和教学模式，以学生为中心开展教学，运用丰富的教学方式来调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，让每个层次的学生都能够获得能力的提升，以实现高效课堂的构建。
作者：玉思静 单位：广西横县教研室
第七篇：新课改下的初中语文高效课堂
近年来，随着新一轮课改轰轰烈烈地开展，一些新的教学理念悄然走进课堂，许多教师的教学方式发生了可喜的变化。导学法、合作法、探究法……这些与时俱进的教学模式，已被广泛地运用到初中语文课堂中，并在很大程度上激活了课堂的教学气氛，调动了广大学生学习的主动性和积极性。那么，新课改下，我们究竟如何来打造初中语文教学的高效课堂呢？本文笔者结合自身的教学实践，详述了对高效课堂的几点认识。
一、新课改下初中语文高效课堂的模式基础：
先学后教，当堂训练课堂教学，究竟要教什么？怎样教？是先教还是先学？课堂教学的高效在哪里？这些问题，一直困扰着我们的教学。我认为，要打造高效课堂，就应该主动摒弃“先教后学”这种落后的教学模式，积极采用“先学后教”这种新的教学模式。“先学”，就是让学生自己先学，有目标的学。首先教师要给学生确定“学”的目标，包括“学”的内容，重点、难点。其次，教师要指导学生如何“学”，根据不同的知识，教给学生不同的学习方法。指导学生“先学”，可以扫清文字障碍，了解作者信息，了解作品时代背景，感知文章的写作方法，把握人物的形象等等。带着有目标的“学”，学生才会认真“学”，深入“学”。教师的“后教”，是在学生“学”的基础之上的“教”。“后教”，是一堂课中最能体现教师水平的环节，也是最难的环节。学生自学以后，教师通过检测、更正的过程来了解学情，再根据学情来确定自己下一步教什么内容，用什么方法教。当堂训练，是学生在“先学”、教师“后教”之后进行的，训练的重点在于学生运用刚学到的知识来解决实际问题。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，是高强度的综合训练，可以减轻学生课外过重的学习负担，能有效提高学生的语文学习能力。当然，“先学后教”和“当堂训练”，二者的关系是相辅相成的。只有做到“先学后教”，缩短学生学习、理解新知识的时间，才能留出足够的时间来“当堂训练”；只有经过“当堂训练”，才能使“先学后教”的教学效果落得实处。这样的课堂教学，就有可能达到高效。
二、新课改下初中语文高效课堂的生成关键：
删繁就简，一课一得要构建高效课堂，还需要我们教师抓住重点，大胆取舍，做到删繁就简，一课一得。重点引导学生探究共性的问题，使学生在每一堂课都有新的收获，最大限度地提高课堂效率。首先，应依据语文课标，准确取舍教学目标。我们一些语文课事倍功半，高耗低效，主要是因为目标不明确，没有抓住关键，或贪大求全，或过于标新立异，结果使语文教学越来越空泛。高效教学必须紧扣课标要求，抓住关键来确定教学目标，倡导扎扎实实，一课一得的教学。例如：《语文课程标准》对《岳阳楼记》一文的教学目标是：（1）粗知课文大意；（2）领悟课文的意旨。所以，我讲这篇课文时，就紧紧围绕这两个教学目标，先指导学生“先学”，自读课文，找出喜欢的段落和句子，谈谈对课文的整体感受。然后设疑：为什么《岳阳楼记》会成为千古名篇？这篇文章抒发了作者怎样的感情？为了便于学生理解，在疏通文意的基础上，逐个突破目标，从而达到了因文解道，因道悟文的目的，让学生自学自悟，取得了最佳的教学效果。其次，应依据文本价值，合理取舍教学内容。一篇课文，可能具有许多语文价值点。在这种情况下，教师要依据课文类型、编者意图、学习目标和学生认知程度来选取语文教学的核心价值，舍弃文本中学生不易掌握的或不重要的价值点。例如，在教《范进中举》时，我只是从范进“喜极发疯”这一精彩片断入手，重点敲击，细致入微地剖析本文的教学重难点———对比手法和讽刺艺术的绝妙运用，而其他与本文相关的情节则采用“先学”的形式，布置学生自己先学习，先咀嚼，先体会。这样，既活跃了课堂气氛，又顺利达成了“一课一得”的教学目标。最后，应依据学情实际，恰当取舍教学环节。课堂上，凡学生通过“先学”可以解决的问题，我们教学就应舍弃；而学生存在的共性问题（疑难点），教师就应重点引导和讲解。例如，在教《变色龙》一文时，对于时代背景、作者简介、生字词、文段划分等完全放给学生，对于刻画警官奥楚蔑洛夫变化的词语，我指导学生采用圈点批注的方法完成。接着，我巧妙地抛出本文教学的重点：“变”是奥楚蔑洛夫最突出的特点，其实，这是表面现象。“不变”，才是他的本质，同学们好好思考一下，他“不变”的是什么？一石激起千层浪。我抓住这个关键问题，引导学生分析、探究和讨论。这样的取舍，既有利于知识的传授，又培养了学生的自学能力，真可谓事半功倍。
三、新课改下初中语文高效课堂的实践本质：
以生为本，教学民主当然，新课改下，初中语文高效课堂的实践本质是以生为本，教学民主。因为，只有教师将“以生为本”的理念真正落到实处，悉心关注学生的个性和主观情感，才能使学生喜欢走进语文世界，轻松而又全面地提高整体的语文素养。以生为本，教学民主，就要把课堂真正还给学生，使课堂成为学生纵横驰骋，自由发挥的舞台。从具体的课堂实践出发我认为，就是要全面落实“四还”。一还时间，二还空间，三还平等，四还创新。总之，现在教学改革正推进得如火如荼，构建初中语文高效课堂更是时不我待。我们应当果断摒弃“先教后学”教学模式的桎梏，积极采用“先学后教，当堂训练”这种新的教学模式基础，大胆取舍，重点引导学生探究具有共性的问题（疑难点），在课堂实践中努力做到以生为本，教学民主。唯有如此，新课改下的初中语文课堂才能适应时代发展的需要；唯有如此，新课改下的初中语文课堂才能真正做到向45分钟要质量；唯有如此，新课改下的初中语文课堂才能最终走向解放和成熟。
作者：吴洪根 单位：福建省三明市政府教育督导室
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