摘要：在倡导素质教育的今天，小学科学课已经不再被仅仅看作是“副科”，其重要性日益被教育界所关注。科学课是一门同大自然、同日常生活联系较紧密的课程。所以在教学中，为了有效地提高教学效果，应当在提高学生的观察能力上下功夫，这是在教学中需要注意的地方。
关键词：科学教学；观察能力；方案
在小学的教学体系中，一方面，科学课程有助于提高学生对于大自然、对于日常生活的认知;另一方面，有助于为学生进入初中后的理化生学习打下基础。过去长期以来，在应试教育模式的影响下，科学课一直被当作是“副科”，不被学校、教师和学生所重视。随着素质教育的全面推行，人们越来越认识到科学课的价值。为了有效地提高科学课的教学效果，我们应当有意识地在教学中，提高学生的观察能力。
一、传统科学课教学中不利于提高学生观察能力的方面
小学科学的课程标准中将对学生的培养目标划分为三个维度，知识、技能与情感态度价值观，其中科学探究是技能方面的主要内容。而观察能力又是科学探究的基础。所以提高学生观察能力的重要性也就不言而喻了。在传统的科学课教学模式中，存在着一些不利于提高学生观察能力的地方，主要体现为:
(一)脱离生活进行教学
在传统的教学模式中，教师往往只是“就事论事”地讲解教材上的内容，却忽视了将教材上的内容同日常生活中的事物和现象进行对比和联系，也没有引导学生自主地根据日常生活中所观察到的事务和现象，结合教材上的理论知识进行自主思考。导致教学脱离生活。这样的教学只能是“空中楼阁”，使学生难以寻求到科学学科知识与大自然、与日常生活的关联所在，使学生难以明白科学学科知识在大自然、在日常生活中的体现。虽然他们或许通过学习，掌握了教材内容，但这种掌握却建立在“读死书，死读书”的基础上，其科学素养并未得到提高，那么观察能力自然也就无从谈起。
(二)不注意理论教学与实验教学的结合
这个弊端主要体现在两个方面。一是教师只是一味地讲解教材上的理论知识，却忽视了给学生演示实验，也没有给学生进行实验操作的机会。尤其是一些学校，特别是边远地区的农村学校受制于教学条件，常常没有开展实验的机会。二是虽然教师也给学生演示了实验，并给学生安排了实验操作的环节，但这种实验环节却缺乏针对性，缺乏与理论教学的有机配合，缺乏同理论教学的互补，导致实验环节沦为“走过场”。学生除了“看看热闹”之外，并没有从实验中真正得到启发，提高自己的观察能力。
(三)不注意课内外教学的结合
一些教师受到传统应试教育模式的影响，将教学场所仅仅局限在课堂上，未能注意课内外的结合，没有为学生开展第二课堂的意识。但科学学科知识体系恰巧是来自于自然界和日常生活的。如果不注意课内外教学的结合，不去引导学生对大自然进行观察和思考，那么学生的观察能力自然也就难以得到培养。事实上，不少划时代的科技成果都是建立在对大自然和生活进行充分观察与思考的基础上的。比如，著名的“牛顿第二定律”，便是牛顿在观察到“苹果落地”后一瞬间产生的灵感。
(四)教师的知识结构不够合理完善
不少从事科学课教学的教师，虽然理论知识较为充分，吸收和理解教材上的内容并没有问题，然而因长期受制于应试教育模式，习惯于“填鸭式”的教学模式，导致其知识结构不够完善，尤其是对基于学生观察能力培养的教学模式认识不足。这导致他们在教学中，不懂得、不能熟练运用这种全新的教学模式，不能很好地引导学生进行观察，导致教学效果打折扣。
二、小学科学教学中提高学生观察能力的实施方案
为了有效地提高学生的观察能力，我们应当在小学科学教学中，注重教学设计研究，改进自己的教学方案。具体我们可以从以下几个角度入手:
(一)结合生活来开展教学
在科学课的教学中，我们要有意识地联系生活中的一些常见的事物和现象，让学生结合教材上所学的知识进行思考，使他们了解到本节课所学的知识是来源于大自然及生活中的哪个方面?又是怎样体现在大自然和生活中的?比如，青岛版三年级上册的《有趣的浮沉现象》，我们在教学中，可以让学生回忆自己小的时候折纸船的经历，然后让学生思考:纸船放入水中是漂上来还是沉下去了?我们平时在生活中见到的一些东西，如木块、铁球等，哪些放入水里是漂浮在水面上的?哪些又沉下去了?
(二)将理论教学与实验教学有机结合
首先，各级教育行政部门要加大对小学科学课实验教学的建设力度，确保充足的实验器材和完善的试验场所。其次，教师在课堂教学中，要有机地安排实验方面的教学。在讲解理论时，要有意识地同演示实验相结合，让学生通过对实验的观察来巩固理论知识。然后，将学生分组，开展实验操作。比如，青岛版三年级下册的《指南针》，我们在教学时，要一边为学生讲解关于指南针的理论知识，为他们亲自对指南针的使用进行演示，并提醒他们注意观察。演示结束后，就要以同桌二人为一组，进行指南针方面的实验操作，让学生通过实验操作来进一步强化对知识的理解，并对实验结果进行仔细观察。
(三)注意课内外教学的结合
我们要有意识地为学生开辟第二课堂，让他们亲身在大自然和生活中观进行察，对课堂上所学的知识进行有效转化。比如，青岛版三年级下册的《玩滑梯的启示》，在学生进行了课堂学习后，我们就可以利用课余时间组织他们到公园，一边分组玩滑梯一边进行仔细观察，并结合教材上的理论知识，对观察到的现象进行思考，思考在这些现象中包含着哪些规律?在寓教于乐中培养学生的观察能力。
(四)教师要有意识地改善自己的知识结构
作为教师，我们在平时要加强对新课标的学习，努力改善自己的教学结构，使自己的教学理念得到更新，教学方法得到升华，促使我们更好地在教学中，培养学生的观察能力。尤其是要虚心向那些对新课标掌握得较好，善于培养学生观察能力的教师进行讨教。
三、结束语
根据新课标的精神，要求我们在小学科学教学中，有意识地培养学生的观察能力。这是实施素质教育的一个重要方面，它要求我们努力学习新课标的精神，转变自己的教学观念，改善自己的教学方法，这样我们才能把培养学生的观察能力落到实处。
参考文献:
［1］赵明洁．小学科学教学中如何培养学生观察能力［J］．小学时代，2014，(08):87－88．
［2］黄晓，孙丽伟．小学科学教学设计的规范化和学科化［J］．全球教育展望，2014，(15):79－81.
作者：杨少华 虞召峰 单位：山东省临沂第二实验小学 山东省临沂第六中学
