第一篇：高职思想政治教育研究
［摘要］手机网络平台的应用对高职学生思想政治教育产生了很大的影响。对利用手机网络平台开展高职思想政治教育的意义进行了说明并列举了利用手机网络平台进行高职思想政治教育的几种常见形式。
［关键词］手机网络平台；高职；思想政治教育
在网络技术以及移动通讯发达的今天，对高职生的思想政治教育要跟随时代的脚步，充分利用科技来实现教育模式和内容的创新，利用手机网络平台来对学生进行高效的思想政治教育。
一、手机网络平台开展高职思想政治教育的意义
思想政治教育不仅可以让高职学生获得更多的知识，也能让接受思想教育的学生形成正确的思想观念，树立正确的人生观、价值观，提高道德水平。手机网络可以当作高职高专思想政治教育的新平台，对于学生来说，手机网络平台提供了大量丰富的资源和信息，学生可以自由选择自己所需要的资料而不必再局限于课本上的知识，并且手机网络平台可以实现资源的共享，有利于学生之间的交流与互动。对于教师来说，课堂已经不再局限于课堂，利用手机网络可以实现快速、全面、具体的传达教育信息。总之，手机网络平台的应用，拓展了高职学生政治教育平台，使高职学生思想政治教育内容得到了丰富，也是高职思想政治教育模式的创新。
二、基于手机网络平台的高职思想政治教育的常见形式
（一）即时通信软件
及时通讯软件是指用于及时聊天的软件，这种软件在互联网的支持下，可以免费与其他人在线进行文字、语音、视频上的交流与沟通，使用起来很方便。这种通讯软件在手机的安装非常方便，很适合在手机这种移动设备上使用，便于随时随地联系。国内的这些即时通讯软件有很多，如QQ、微信、网易泡泡、淘宝旺旺等，最受高职学生欢迎的即时通讯软件是腾讯公司的QQ和微信。以微信为例，思想政治教育工作者通过使用微信，添加学生为好友，并以班级为单位建立微信群，以群聊的方式发布通知或者参与活动，这样的教育形式没有空间和时间上的限制，只需要手机和网络就可以参与。教育工作者与学生的在线聊天，可以当作是课堂的延伸，在课后教师可以带领学生就某个思想政治话题进行讨论和探究，让学生在课下也可以接受思想政治教育。高职学生对微信聊天的教育方式非常认可，通过微信学生和老师可以进行知识上的交流，学生和老师还可以进行生活上的交流，加强师生之间的交流，利于建立和谐的师生关系，群聊的方式还可以提高班级成员的积极性，达到相互交流的作用。
（二）社交网站
社交网站是一种可以提供与陌生人聊天的服务类网站，以在线社区的形式存在，用户通过聊天室进行交流，这种聊天网站也可以通过手机来使用，比较受高职学生欢迎的社交网站主要有人人网、开心网等，高职学生对参与这些社交网站有着很高的兴趣。在高职学生群体中会有一部分学生不喜欢参与班级的集体活动，也不愿意与其他同学进行交流，习惯以自我为中心，这类学生对班级的管理存在抵制心理，但需要班级荣誉来满足虚荣心。针对这个现象，高职院校的思想政治工作者可以利用社交网络解决。教育工作者可以通过社交网络为学生建立一个虚拟班级，让班级的学生自主管理班级，学生在网络上都是自由的，学生自己制定班级的各项管理制度，发布公告，组织奖罚等。在班级活动前，班级学生都可以成为活动的策划者，通过留言的方式对活动提出建议和方法，那些不爱参与班级活动但喜欢社交网络的学生也会参与其中。在活动结束之后，学生可以将活动中的照片或者视频上传到网络上，供班级同学浏览和分享。教育工作者就以这种方式提高高职生对参与集体事务的主动性和积极性，激发学生的团队意识。
（三）微博
微博是一种新型网络载体，其主要特点是传播性很强，微博在高职学生当中很受欢迎。高职学生喜欢把自己的感受以及生活中发生的事发布在微博上，对自己的生活进行记录并与他人分享。在网络快速发展，大学生成长环境以及生活方式发生变化的情况下，国家教育部门也在实行微博体系建设工程，主要目的是通过微博作为开展思想政治工作的重要途径，利用微博，教育工作者可以发布各种有关思想政治教育方面的信息与资讯，因为微博的传播性很强，因此可以达到大范围宣传的目的。另外，教育工作者和还可以通过微博在一些具有特殊意义的时期发布主题讨论，帮助学生增强思想意识，学习思想政治知识。总之，手机网络平台在高职教育中的作用重大，在高职思想政治教育中，手机网络平台的主要利用形式有即时通讯软件、社交网络以及微博等网络工具的应用，科学合理地应用手机网络平台可以更有效地实施思想政治教育。
参考文献：
［1］李洪昌.基于高职学生思想政治教育的网络文化环境建设［J］.教育与职业，2014（26）：59-60.
［2］蔡秀平.基于校园网络文化的高职学生思想政治教育工作［J］.中外企业家，2014（9）：153.
［3］姚绍红.基于校园网的高职学生思想政治教育策略研究［J］.电子世界，2013（24）：183.
作者：后燕华 单位：江西卫生职业学院
第二篇：高职思想政治教育问题分析
摘要：现阶段，政校企合作已成为高职院校进行理论与实践有效结合的常规教学手段，并且已取得显著效果。在校企合作模式下，思想政治教育工作是高职院校面临的一个重要问题。本文分析如何加强政校企合作模式下高职院校的思想政治教育工作展开，为高职院校的思想政治教育工作开辟一条新的途径。
关键词：政校企合作；高职院校；思想政治教育
一、政校企合作的含义及常见模式
高职教育政校企多元化合作指的是同时发挥政府、高等职业教育院校与企业三方的优势，共同培养优秀的高职人才。目前，我国高职教育政校企合作模式主要包括以下几种。1.以政府为主导的高职教育政校企合作模式以政府为主导的高职教育政校企合作模式指的是政府部门根据当地的社会、经济、科技等发展情况，将高职教育校企合作划为政府工作的一部分并将其作为政府工作的职责范围。统筹管理高职教育的政校企合作，并从资金、法规、政策等各个方面深化管理校企合作模式。在这种合作模式中，政府部门应成为高职教育政校企合作的推动者、合作者以及利益协调者。除此之外，政府部门还应在高职教育政校企合作中的监督管理者以及合作成果的评判者。高等职业教育院校应服从政府部门的统一规划管理，并在政府的指引和帮助下，优化设计专业进修，不断完善人才培养方案，深化校企合作，逐步培养符合经济发展和社会需求的高素质综合技能型人才。2.以高职院校为主导的高职教育政校企合作模式以高职院校为主导的高职教育政校企合作模式，由高职院校根据人才培养方案以及教学计划的相关要求，在政府相关政策的基础上，主动联系企业进行校企合作、产学结合以及工学结合的校企合作。在高职教育政校企合作过程中以高职院校的学校计划为基础，结合企业的需求培养人才以及改进教学计划，校企合作企业应积极配合人才的培养教育。3.以行业企业为主导的高职教育政校企合作模式以行业企业为主导的高职教育政校企合作模式，由企业担任政校企合作模式中的管理者和组织者。政府部门通过宏观经济政策以及人才政策，出台相关的优惠政策来鼓励企业与高等职业教育院校开展校企合作。该模式下，由企业主动联系高职院校，共同投资并展开战略性合作。行业企业将先进的教学理念以及高精尖设备免费提供给高职院校，并为高职院校培养一批师资队伍。高职院校根据行业企业提出的要求，为企业配置场地、教师以及设备等，根据行业企业的要求进行教育教学，与企业共同制定人才培养方案、教学计划以及课程计划，并根据企业的要求开展实施。
二、政校企合作环境下大学生思想政治存在的问题
在政校企合作模式下，大学生的思想政治教育普遍存在一些问题。多数高职院校忽视了学生在实践实习过程中的思想政治教育，造成学生的思想政治水平不高、综合素质较低等问题。1.大学生对顶岗实习的认识不全面为有效提高大学生的思想政治水平，应加强实习实践环节的练习。在政校企合作模式下，顶岗实习是为了更好的让学生了解职业规划和专业技能，在满足企业需求的同时，让学生在教学、实习以及就业过程中了解行业、经受锻炼、体验生活，进而得到全面综合发展。因此，高职院校一般会根据人才培养方案以及课程进度的安排为学生安排为期两个月的顶岗实习。但是，许多学生对顶岗实习并没有正确的认识，不清楚顶岗实习的重要性和意义，部分学生顶岗实习只是为了修学分，并没有意识到这是一次难得的学习机会，甚至有的学生认为顶岗实习有失大学生的身份，随意终止实习。2.学校和企业教育本末倒置使学生无法适从在传统办学模式下，高职院校的思想政治教师以及辅导员肩负着学生的思想政治教育工作这一艰巨的任务。学生在学校这一环境下逐步养成了被动受教育的思想模式。在政校企合作模式下，学校和企业共同承担学生的思想政治教育工作，学校的主体地位在一定程度上受到动摇，双向管理模式导致学生在学习、生活、思想观念等多个方面都发生了一定的变化，表现出一定的差异，导致学生无法在短时间内适应，甚至会出现价值观念、思想品质混乱以及行为不良等问题。这是在政校企合作模式下，高职院校思想政治教育工作面临的一大难题。3.学生很难转换身份学生在大学校园的长期生活已养成传统的教育习惯，完全适应了学校具有充足支配时间的管理模式。但是在政校企合作模式下，学生在扮演学生角色的同时还会扮演着企业职工这一角色。企业不同于学校，一旦出现问题很可能会受到批评，学生很难在短时间内转变角色，存在巨大的心理落差，思想观念也会产生动摇，大大加大了政校企合作模式下思想政治教育工作的难度。4.思想政治教育工作面临新的挑战政校企合作环境下，学生在不同的企业、不同的岗位担任不同的工作，受到的思想政治教育也与学校不同，不再是统一的教育模式，而是采用学术报告、专题活动、讲座等形式进行的，难以开展统一的教育活动。因此，学生在职业发展以及思想政治教育等方面的收获也各不相同。
三、政校企合作模式下高职院校思想政治教育工作模式的构建
1.校企联动进行思想政治教育工作为有效提高政校企合作模式下思想政治教育工作的水平，应加强校企联动共同开展思想政治教育工作。在工作开展之前，学校应与合作企业深入探讨，就思想政治工作的教育目的、计划以及内容等各个方面展开深入的研究探讨，在此基础上开展思想政治教育工作，保证教育工作的顺利展开，确保取得显著的教育成效。2.理论与实践紧密结合政校企合作模型下，高职院校在开展思想政治教育工作过程中，应加强理论与实践的结合。校企合作的最终目的是提高学生的实际操作能力，思想政治教育工作也不例外。应该在实践过程中进行思想政治教育工作，之后根据教授给学生的知识提出相关的实践问题，让学生在实践过程中能够将理论知识运用到实际操作中。3.实现政校企文化对接，形成高职教育政校企合作的价值认同通过政校企合作机制的本质来说，高职院校培养技能型人才而企业需要技能型人才，这就是政校企合作的共同价值需求所在，是政校企合作机制的核心价值所在。政府、企业和高职教育是社会经济中三个不同的文化主体，三者之间具有不同的社会使命，只有三者达成一致的文化价值，实现资源的共享才能达到政校企合作的真正价值。文化价值的形成有助于提升政校企合作机制的深度和境界。在政校企合作文化的推动下教育价值得以认同，建立基于产业文化融合的校园文化体制，紧跟社会经济发展的步伐，将经济循环、绿色节能、协调发展、清洁生产等作为高职教育发展的核心，将产业文化、工业文化以及企业文化引入到高职教育中。并将知名企业文化与高职院校的文化对接，促进高职教育政校企4.加强思想政治教师队伍建设政校企合作模式下，高职院校应加强思想政治教师队伍建设。首先，应该引进具有资深思想政治教育经验的人员，由经验丰富的企业人员向学生传授与工作相关的思想政治知识；其次，加强对思想政治教师的培训力度，提高教师的工作能力和教育教学水平；最后，加强对思想政治教育教师的管理力度，切实提高其教学质量。5.建立高职思想政治教育考核体系建立高职思想政治教育考核体系过程中应从以下三点进行：首先，建立全方位的评价体系，建立多项评价指标以及评价等级；其次，在整体考核的基础上进行抽样审核；最后，由学校和企业共同评定最终的考核结果，确保考核的公平和公正。
四、结语
本文首先简要介绍政校企合作的含义及常见模式；其次，阐述政校企合作环境下大学生思想政治存在的问题；最后，给出了高职院校思想政治教育工作模式的构建措施，进而有效保障校企合作模式下思想教育工作的质量。
参考文献：
[1]杨瑞雪.基于“工学结合”人才培养模式的高职思想政治教育探析[D].石家庄:河北师范大学,2012.
[2]林艳芬,江传英.论校企合作人才培养模式下的高职院校思想政治教育[J].学校党建与思想教育,2014(8):95-96.
[3]张鸿翼,谢娟.基于深度校企合作环境的高职学生思想政治教育模式探析[J].贵州师范学院学报,2014(2):62-65.
作者：陈学云 单位：江西旅游商贸职业学院
第三篇：小组工作模式在高职思想政治教育的运用
【摘要】小组工作是社会工作的专业方法之一，小组工作在发展过程形成了四种不同视角的工作模式，即宏观视角的社会目标模式、中观视角的互惠模式、微观视角的治疗模式和综合视角的发展模式。小组工作的这四种模式可以分别或综合运用在高职思想政治教育中，以此推动高职思想政治教育的改革和发展。
【关键词】小组工作模式；高职；思想政治教育
高职思想政治教育是立德树人的教育，在高职教育中具有重要的地位和作用。运用社会工作的理念、方法和技巧来推进高职思想政治教育已经不仅仅是一个理论研究问题，而已经成为一个实践问题。而运用高职生喜闻乐见的小组社会工作模式来推进高职思想政治教育的发展也越来越受到重视。小组工作是社会工作的专业方法之一，发展至今，小组工作已经形成了不同视角、不同层面、不同理论基础和不同介入取向的四大模式，即关注社会环境层面的宏观视角的社会目标模式、关注人际关系层面的中观视角的互惠模式、关注个人治疗层面的微观视角的治疗模式、关注人的发展层面的综合视角的发展模式。小组工作的这四种模式可以分别或综合运用在高职生思想政治教育中，从而推动高职思想政治教育改革，提高其有效性。
一、运用社会目标模式，利用宏观视角的小组工作，培养高职生的社会责任、社会参与和社会能力
社会目标模式是基于早期的小组工作活动形成的最早的小组工作模式。该模式从宏观的社会环境视角出发，认为通过小组的活动可以培养服务对象的社会责任、社会意识，提升他们社会参与、社会行动和自我开放的能力。社会目标模式认为，小组作为一个整体有共同期待的社会目标，即社会变迁；小组成员为了整体社会利益有一套共同信仰的价值观，即社会公正、社会关怀和爱；小组作为一个行动整体共同付诸社会行动；小组成员在社会行动中逐步自我完善和发展。在社会目标模式中，小组工作者的角色是使能者、促进者、影响者或耕耘者。工作者凭借自身的社会意识和社会责任感，鼓励每一位组员都承担起公民的责任，促进社会发展和社会变迁。社会目标模式的目标和宗旨也正是在高职思想政治教育所要求的。高职生作为引领和参与未来社会发展和社会变迁的人才，他们应该具备良好的思想政治素质和社会责任感，以及应对社会生活中各种问题的能力。因此，社会目标模式的小组工作可以运用到社会实践类和社会服务类的思想政教育实践中去，开展“环境保护志愿者小组”“艾滋病预防公共宣传小组”“关爱农民工子女小组”“帮扶空巢老人小组”等主题多样的活动。小组活动可以依据优势理论和增能理论，充分挖掘高职生志愿者的优势和资源，强化组员的责任意识和服务理念，提高志愿服务的能力和效率，建立志愿者自助互助的组织，有效推动了高职生在学校、社区和机构开展各种各样的志愿服务。
二、运用互惠模式，利用中观视角的小组工作，培养高职生的和团队协作精神和主体自决意识
互惠模式从中观的人际关系视角出发，特别强调人际关系、人与环境的关系对组员的成长所产生的作用。这个模式的目标是使服务对象在社会归属和相互依存中得到满足，要在小组成员之间、小组之间和有关的社会系统之间，达到互助和开放。小组是一个互动互助的系统；个人在小组中具有互惠的动机和能力，通过组员之间的联系达成共识，获得帮助。互惠模式所强调的集体主义精神和人际关系取向都非常符合我国的文化传统。互惠模式注重成员的潜能和互助系统，突出了助人自助的信念。此外，小组的目标来自成员互动和讨论，有利于成员发挥能动性和培养自决意识。在高职思想政治教育中运用互惠模式的小组工作，有利于培养高职生的互助互惠精神和团队协作精神，也有利于培养高职生的主体能动性和自决意识。通过互惠模式的小组工作，高职生可以就遇到的共性问题，如入学适应、专业学习、人际交往、职业规划等等，进行小组活动，与其他同学进行分享交流，并在相互支持和帮助中了解别人的需求，帮助别人。在小组活动中，作为入党积极分子的组员通过分享互动，了解中国共产党的历史，明确党员的责任和义务，认识到新时期学生党员的特点，分析党员中存在的种种现象，从而端正入党动机，树立正确的价值观。以同伴教育小组的形式开展的入党积极分子教育，充分挖掘了学生自我教育、自我认知和自我成长的潜能，并能在交流学习中学会提升人际交往和提升团队合作的能力，从而能够有效弥补传统的知识灌输和单纯的师长教育的不足。
三、运用治疗模式，利用微观视角的小组工作，解决高职生的社会心理或行为不良方面的问题
治疗模式从微观的个人视角出发，以治疗个人作为小组工作的任务，同时也提供了一种个人预防和康复的干预方式。治疗模式根据理论基础的不同可以分为精神分析小组、行为治疗小组、完型治疗小组、交流分析小组、理性情绪治疗小组等不同的类型。而不论是哪种理论基础的治疗模式都认为个人的社会关系和社会适应方面的问题，可以通过小组工作的方式得到治疗和康复，改变适应能力不足的问题，恢复和发展其社会功能，更好地融入社会生活。因此，该模式小组工作的目标是通过小组经验来治疗个人心理、社会与文化的适应不良问题，其关注的中心是怎样运用小组工作来改变个人的功能丧失和行为偏差，实现个人社会功能的恢复和行为的矫治。在该模式中，小组工作者以专家或家长的身份出现，其任务是研究诊断和治疗，工作者必须有足够的能力去诊断个人的需要，安排治疗计划并控制小组的发展。在高职思想政治教育中运用治疗模式的小组工作，有利于解决高职生的社会心理或行为不良方面的问题。随着社会的快速发展，高职生要面对学习、升本、就业、人际交往、恋爱等种种问题和压力，并由此可能会出现自卑心理和情绪问题，以及厌学、逃学、网瘾、烟瘾等偏差行为。高职生越来越越多呈现出来的问题单靠传统的思想政治教育远远无法解决，而应采取专业方法进行介入。小组工作的方式来对于解决高职生一些共性的社会关系和适应问题，就是比较有效的选择。例如，有不少高职生在入学初期时会存在社交焦虑的情况。在前期调查了解高职生新生社交焦虑基本状况及其成因分析的基础上，可以组建“高职新生社交焦虑治疗小组”。在治疗小组中，考虑到小组开展的难度，应由专业的心理教师或社会工作者带领，依据专业的治疗小组理论，如理性情绪治疗理论和行为治疗理论，帮助高职新生组员识别自身在人际交往中存在的不合理信念，从而对其不合理的信念进行对质和修正。在此基础上，运用行为治疗的原理和技术，对其回避型的社交行为进行行为矫正。通过治疗模式的小组活动干预，可以改善高职新生因社交焦虑对其产生的影响，使其更快更好地投入到良好的学习生活中去。四、运用发展模式，利用综合视角的小组工作，充分开发高职生的潜能，引导其全面发展发展模式从综合视角出发，强调以人的发展为核心，解决和预防服务对象社会功能的衰退问题，恢复和发展服务对象的社会功能。该模式认为，个人有潜力做到自我意识、自我评价和自我实现；能够意识到他人的价值、评价他人，并与他人形成互动；个人能够意识到小组的情境，并在小组中采取行动。在小组活动中，要发展组员的自我认识、自我评价活动的能力，发展个人对他人的认识、个人对他人的评价的能力，以及个人与他人之间的交互反应作用，发展组员对小组情况的认识、对小组的评价能力，以及通过活动而采取必要和适当的行动。发展模式小组工作的综合视角体现在它适应在各种人群中运用，它既可以是救助性的，帮助一些缺乏信心或社会适应有问题者，培养他们的信心，协助个人成长；又可以是锦上添花的，为个人、群体或社区进一步发展提供空间和可能性。因此，运用这个模式可以为不同的人群提供服务。在高职思想政治教育中运用发展模式的小组工作，有利于充分开发高职生的潜能，提高其综合素质，引导其全面发展。高职思想政治教育中关于学业就业辅导、专业认同辅导、恋爱辅导、兴趣发展、学生干部领导能力提升、班级凝聚力建设等内容都可以通过发展模式的小组工作，帮助高职生顺利完成大学阶段的社会化，为进入社会做好知识技能和心理的准备。例如，有些高校已经开始用“GEC大学生小组工作”这种发展模式的小组工作为学生提供有效的服务。所谓“GEC”，指的是成长小组（GrowthGroup）、增能小组（EmpowermentGroup）和职业生涯规划小组（CareerPlanningGroup）。[3]就高职生来讲，根据一年级新生刚入学对专业学习、大学生活充满好奇但是又充满迷茫的特点，可以开展“专业认知和认同小组”“专业学习规划小组”“时间管理小组”等发展模式的小组工作；根据高职二年级学生已经适应高职生活但需挖掘发展潜力、避免学习倦怠的需求，可以开展“学生干部领导能力提升小组”“班级凝聚力建设小组”“兴趣发展小组”等发展模式的小组工作；根据高职大三学生面临毕业、升本和就业的特点，可以开展“升本辅导小组”“就业辅导小组”“同等职业倾向学生交流小组”“毕业情绪管理小组”等发展模式的小组工作。综上所述，作为一种专业的社会工作方法，小组工作因其小组游戏、小组互动等形式和元素易于受到大学生的接受和欢迎。而小组工作的不同模式可以单独或综合运用在不同层面、不同种类的高职思想政治教育中去，从而为高职思想政治教育注入新的血液，提供新的视角、理念、方法和技巧，实现小组工作方法与传统的思想政治教育的有效结合。
作者：曹海英 马海燕
第四篇：高职院校思想政治教育的实效性
［摘要］在高职教育中思想政治教育占据重要地位，教育成效的高低直接影响到学生是否能养成良好的学习习惯、端正的学习态度、浓厚的学习兴趣，以及正确而积极的价值观念，甚至决定了高职学生是否能成为社会主义现代化建设的有用人才。因此，高职院校思想政治教育工作者应全面认识自身工作的重要性，并积极采取措施，最大限度优化教育实效。
［关键词］高职院校;思想政治教育;实效性;影响因素;有效对策
高职教育的最终目的是为社会主义现代化建设培养高素质的技能型人才，而这里所说的“高素质”，不仅包括丰富的专业技能与知识，而且还涵盖思想素质与价值观念［1］。但是，当前高职院校在开展思想政治教育工作的过程中，还是受到一些不利因素的影响，阻碍了教育实效的显著提升。因此，要想切实提高高职院校思想政治教育的实效性，就需要教师全面了解当前影响高职思政教育工作的各种因素，并积极制定有效策略予以应对。
一、当前影响高职院校思想政治教育实效性的因素
笔者在调查中发现，当前高职院校思想政治教育工作中还是存在一些制约性因素，影响了教育实效的显著提升。现将这些因素总结如下:
(一)社会不良因素
当前，随着全球经济一体化趋势不断加剧，高职学生所生活的社会大环境与以往已大不相同，不良社会团体、网络、黄毒、毒品等亚文化充斥在学生的周围，尤其是这些涉世未深的孩子极易受到消极因素的影响，在耳濡目染后形成不正确的价值观念和不文明、不科学的生活习惯与学习态度，从而对我国优良的传统美德、社会主义核心价值观十分排斥［2］。在这种形式下，面对这种价值观念有偏差的学生，仅仅依靠高职院校对其进行思想政治教育，很难取得显著的教学实效。
(二)教师素质
高职院校的最终教育目的是培养德才兼备的有用人才，而思政课教师肩负着学生的德育重任。思政课教师自身也是制约教育实效提高的关键因素，主要体现在以下几点:(1)大多数高职院校开展思想政治教育的最终目的，是为了有效激发学生的各种潜质，以快速增强学生的综合素质。而在实际教育工作中因为教师未深度挖掘教材，造成学生所学到的都是一些表层知识，并且不易牢固掌握，这就很难激发学生参与教育活动的积极性，从而制约了教育实效的提升［3］。(2)在日常教学中，很多思政课教师将教材作为唯一的教学参考依据，而忽视了鲜活生活对学生思想、观念的重大影响作用，这就导致教学内容和现实生活严重脱节，很难让学生感知到思想政治教育活动的作用与价值，不利于他们学习兴趣的提升，制约了教学实效的快速提升。
(三)学生自身因素
高职院校和普通高等院校相比，生源质量相对低一些，很多都是思想与观念“有问题”的学生，由于家长未尽心管教、邻里矛盾频发、发财教育等因素导致学生未树立正确观念意识的学生大有人在［4］。笔者在调查中发现，很多高职学生对社会主义核心价值观、传统美德等了解甚少，当他们从新闻中得知有官员因贪污腐败而落马时，甚至十分羡慕。有些高职学生连平常的值日都不愿参与，他们觉得自己是来学知识的，不是来劳动的;有些高职学生对新出的网游了解十分清楚，却对自己的发展前景从未考虑过;有些高职学生责任意识淡薄，不知道自己肩头的国家责任、社会责任、家庭责任是什么，只知向别人索取。从这里我们可以看出，高职较低的学生素质也是影响思想政治教育工作实效提升的核心因素。
二、有效增强高职院校思想政治教育实效性的策略
依据上文归纳的当前高职院校思想政治教育工作中制约教育实效显著提升的各种因素，笔者在深度分析出现这些影响因素原因的基础上，依据自身多年高职院校思想政治教育工作经验，有针对性地提出了一些应对策略，供各位同仁参考。
(一)树立科学的教育理念
思想观念是行为的先导。要想切实提高高职院校思想政治教育工作实效，就应大胆创新以往的教育观念，以更为先进、科学的理念指导工作，从而快速提高教学质量。在实际操作中应做好以下几点:(1)将思想政治教育工作放在与文化课教学同等重要的地位，树立科学的教育理念。(2)全面了解学生的知识背景、生活习惯、学习能力、兴趣爱好，在此基础上有针对性地制定教学模式，尽可能符合各个层次学生的学习需求，为教育实效的快速提升奠定基础。(3)应确保所制定的教育理念可有效引导学生用自己学到的理论知识指导日常言行，从而促使他们形成端正的学习态度、良好的学习习惯、优良的品德、观念，进而不断优化学生的综合素质。这就需要思想政治教育者在日常教育中精准了解学生的所思所想，尽量设计出合理而恰当的教育模式，始终坚持以人为本的教育原则，确保每个学生在教育活动中都能有所提高、有所进步［5］。只有这样才能使高职院校思想政治教育工作者具有更为先进与科学的工作理念与思想，才能使他们主动而积极地将这种教育理念渗透到日常工作中，贯彻到每一个工作环节中，从而为高职院校思想政治教育工作实效的高质量、顺利进行奠定基础。
(二)提高教师的综合素质
在高职思想政治教育工作中，教师是教育目标的制定者与执行者，其自身素质的高低直接影响了教育实效的优劣。因此，为有效提高教育实效，高职院校应全面了解教师素质对教育质量的重大影响作用，并积极为教师提供提高综合素质的机会与平台。在实际操作中应做好以下几点:(1)全面了解思想政治教育工作者的详细情况，制定恰当的培训教育方案。(2)定期邀请思想政治教育专家到校为他们举办专题讲座，现场帮他们解决教育中遇到的难题与问题。(3)校内定期举办思想政治教育工作研讨会，依据学生特点详细商讨科学的、生动的思想政治教育方法与策略，借助集体智慧解决教育问题。(4)对思想政治教育人员进行专业知识、业务能力及职业道德培训，以不断提高教师的教育能力、思想品德，从而使教师都能以高深的学识、高尚的德行感染学生、熏陶学生，进而使学生在潜移默化中提高自身思想品德。(5)制定严格的考核制度，定期对思想政治教育工作者进行全面的考核，并将考核结果与工资、晋升等挂钩，促使他们更加主动地提高自身能力与素质。(6)定期选派高职思想政治教育工作团队中学习能力较强的年轻工作者到周边思想政治教育工作成效显著的兄弟院校进行学习与观摩，以便将其积累的成功教学经验与技巧借鉴过来为我所用，从而促进本校思想政治教育工作质量的快速提升。［6］(7)借助优厚的待遇与良好的工作环境，积极将高校思想政治专业优秀毕业生及其他教育机构有经验的思想政治教育人员吸引到团队中来，以优化当前高职思想政治教育团队的人才结构。其中，高校思想政治专业优秀毕业生不仅掌握有丰富的专业知识，而且学习到了先进的工作技能与理念，并且具有接受新事物能力强的特点，将他们吸纳到高职院校思想政治工作团队中来，可让他们将自己学习与掌握的新知识、新技能传递给团队其他成员，从而在整体上提升高职思想政治教育工作的先进性与时代性。
(三)多方联手提高教育实效
对高职学生进行思想政治教育，单凭学校一方的力量是远远不够的，需要与家庭、社会和学校联合起来，共同为学生营造一个积极的、正面的生活与学习环境，从而使他们时时处处都能收到正能量的熏陶与感染，进而在耳濡目染中全面了解、高度认同社会主义核心价值观的内容，并积极将其作为指导自身各种行为的理念。这就需要高职院校思想政治教育工作人员大胆摒弃传统的思维方式，不断提高自身的创新思维与群体思维能力，颠覆校内教育的限制，积极与社会各方及家长就思想政治教育工作相关事项进行协调，以形成相互支持、理解、信任及协作的积极的教育合力。［7］比如，高职院校可与学生家长一起制订家校合力教育的方针与政策;高职院校也依据家长的具体情况定期举办家长培训会，以不断提高教育能力与教育水平，从而促使他们在家校联手教育中发挥更大积极作用;高职院校应依据思想政治教育需求，将社会中的各种积极的、优质的教育资源应用到教育工作中，从而帮助学生快速适应社会、有效抵制社会中的各种不良因素诱惑与影响，最终实现共同育人的目标。比如，高职院校可定期为学生家长组织“家长学校课程”，像“如何与孩子谈心”“如何帮助学生消除不良情绪”等［8］。在组织这种课程的过程中，高职院校除了充分利用本校教师资源外，还可广泛发动社会各阶层参与进来，真诚邀请其他知名院校思想政治教育专家、教授到本校为家长朋友们分享与讲座主题相关的知识与经验，从而帮助广大家长掌握尽可能多的思想政治教育知识与技巧，进而充分发挥他们的力量与智慧，与高职思想政治教育人员一起工作做好学生的思想政治教育。总之，思想政治教育是高职院校一切教育工作的核心，其教育实效性的高低直接影响甚至决定了学生综合素质的优劣。［9］因此，教师应全面了解思想政治教育中存在的影响教育实效快速提升的各种因素，并积极采取措施予以应对，只有这样才能切实提高高职院校思想政治教育的实效。
作者：刘泳梅 单位：仙桃职业学院思政课部
第五篇：高职思想政治教育对学生就业能力的影响
摘要:高职院校是我国高等教育体系的重要组成部分，高职院校为我国提供了大量的后备人才，当前高职院校在我国教育中的地位明显提升，但是高职院校学生的就业也成为重要的社会问题，在当前经济环境不景气的背景下，高职学生承担了巨大的就业压力，高职院校的管理者要证实就业问题存在，从培养学生就业能力入手，提高学生的就业竞争力。文章分析了当前高职学生群体存在的就业问题，着重分析了高职思想政治教育工作对学生就业能力的影响，最后提出了相应的解决策略。
关键词:高职院校;思想政治教育;学生就业能力
一、当前高职学生群体中存在的就业问题
当前高等院校学生就业问题已经成为重要的社会议题，高职学生在就业中承担着巨大的压力，通过对高职学生群体的调研发现，高职学生在就业中存在着以下几点问题:首先是学生的就业意识模糊，很多学生不知道就业方向，没有自主就业和择业的意识，在工作选择上没有主观思考，对于岗位性质、岗位前景并不了解，只是盲目就业，对于自我未来的职业规划不清晰。再者是学生的就业信心不足，很多高职院校学生在就业中会表现出就业不自信的现象，在择业过程不能对自我的能力做出正确评判，对于一些较高的岗位不敢去尝试，从而丧失了部分择业机会。此外很多高职学生的就业观念不正确，由于受到家长的影响，高职学生对于就业岗位的要求较高，对于一些工资较低、工作环境较苦的岗位有排斥心理，从而加大就业难度。
二、思想政治教育对学生就业能力的影响分析
(一)强化高职学生的就业意识高职学生就业能力培养首先要从正确就业意识培养入手，良好的就业意识能够端正学生的就业理念，引导学生解决就业中遇到的困难，以高昂的姿态投身到就业工作中。思想政治教育工作让学生明辨是非，树立正确的职业道德，懂得我国就业相关的法律知识、形势政策等，并提升自己就业的自豪感，用理想驱动就业导向，以充满人文理念的择业观念投身到未来的岗位工作中，从而使自身焕发出新的活力，保持健康乐观的就业心态。(二)提升学生的综合素质高职思想政治教育工作开展能够端正学生的就业态度，培养积极向上的就业精神，同时通过开展各类思想品德教育、法律知识教育、形势政策教育工作，提高了大学生的政治信仰，感知来自全社会的关怀，并认识到自身在未来社会主义事业建设中的重要性，从而培养学生勇于承担重任的使命感。同时思政教育工作提升了学生的沟通能力、表达能力、思考能力、团队合作能力，能够更好适应社会生活，并敢于面对工作和生活中出现的挫折，提升自我的抗压能力。(三)解放思想、培养学生的创新能力当前社会是一个创新至上的社会，思维创新和技能创新型人才是社会的紧缺人才，高职院校的教育理念应当从创新入手，切实提升学生的创新能力。思想政治教育工作有助于学生解放思想，将马克思主义的辩证唯物主义哲学融入到学习中，以辩证法的观点来进行思维创新，用更加清晰灵活的思维方式来看待世界，这就有助于高职学生突破传统思维方式的桎梏，勇于改变原有的秩序，并建立更加高效化、科学化的新秩序，从而提升自身的创新能力。
三、高职思想政治教育对学生就业能力提升的策略研究
(一)树立良好的就业观和价值观当前社会形势变化迅速，高职学生敢于参与社会竞争，对未来的工作充满好奇心和积极性，避免自身走向消极颓废的境地。高职院校开展思政教育工作要重点突破传统就业观念的束缚，为学生树立新的就业目标，教育工作可以围绕着伟人领袖、劳模典范、成功人士的个人经历，让学生认识到每一个人的成功都需要付出艰辛的劳动，每一个人都经历过彷徨挣扎的时期，引导学生树立高尚的价值观。同时要引导学生积极参与基层工作，只有从基层工作做起，才能逐步积累经验，成为一个技能扎实和道德情操高尚的人，在未来的岗位上发挥自我的价值。(二)优化教育内容、培养学生的综合能力高职院校要优化思想教育工作的教学内容，以培养学生的综合能力入手，首先是培养学生的职业道德，秉承诚信为本的教育理念，提高学生的诚信品质。高职学生在未来的岗位中承担着中流砥柱的作用，人在社会的立足之本就是诚信做事、真诚做人，一旦没有良好的诚信，就丧失了人与人、人与企业之间的信任，因此思政教育工作要培养诚信为本的高素质人才。再者是要培养学生的敬业精神，敬业精神是我国优良的美德，也是实现自我人身价值的关键所在，高职院校要给学生讲述什么是敬业精神，并引用各种道德表率、工作模范的事迹来感化学生，让学生对工作抱有成就感和荣誉感，甘愿为社会主义建设贡献力量，始终恪守工作至上的道德品质。此外要重视学生抗压受挫能力培养，当前的高职学生没有经历艰苦的生活，其在家里都受到宠爱，思政教育工作要重视学生的抗压能力培养，让学生经历社会的历练，在工作岗位上逐渐走向成熟。(三)注重创新能力培养学生创新能力培养要注重理论和实践相结合，要灵活运用马克思主义的辩证法，在实践中践行理论的成效性，在实践中获取更多的工作感悟，从而完成工作方法和工作理念的创新。思政教育不要局限在课堂教学中，要敢于走出校园走向社会，通过各种课外活动、企业实习等，让学生了解到理论学习和工作实践的差异性，并在工作中积累经验，夯实理论基础，在充分熟悉工作流程的基础上逐步完成工作创新，培养自我的思维灵活性和技能创新能力，以创新作为工作的驱动力，时刻保持思考的工作状态，真正实现理论知识和工作实践的融会贯通。
四、总结
总之，高职学生面临着较大的就业压力，高职院校要深入挖掘制约学生就业的问题，了解学生在就业中遇到的困难，重点研究思政教育工作对于学生就业能力的影响，帮助学生树立良好的就业观和价值观，强化学生的就业意识，要注重学生综合能力培养，提高学生的就业竞争力，并且要解放学生思想，培养学生的工作思维和工作技能创新能力。
作者：周洋
第六篇：生态伦理教育在高职院校思想政治教育的作用
摘要：在高职院校思想政治教育中渗透生态伦理教育是时代发展的要求，是高职院校思想政治教育自身发展的结果。为了增强高职院校思想政治教育的实效性，需要不断完善与优化高职院校思想政治教育内容，整体规划生态伦理教育教学体系，突出生态伦理道德教育与全面实施生态伦理实践教育，有利于提高高职院校思想政治教育的成效。
关键词：高职院校；思想政治教育；生态伦理教育；作用探析
一、生态伦理教育的内涵
生态伦理教育从属于德育，是提升生态伦理意识，增强生态文明建设最有效的教育途径。生态伦理学从理论的角度讲述了人与自然相融合的重要性，从实践的角度分析，如何运用科学的理念，促进生态文明的建设。当思想政治教育将生态伦理纳入其内容体系的范畴时，要做到的是将生态伦理的理念与实践相结合，使之形成一种价值观念和道德准则，深入内化到受教育者的思想意识之中，与此同时，通过教育的反思与完善，更要使之成为一种思维方式，渗透进入经济、政治、文化、社会等多个方面，从而推动生产力的发展，为生态文明建设贡献积极的力量。党的十七大报告中明确提出了，要树立牢固的生态文明的观念。因此，从生态伦理教育的内容看，它成为思想政治教育内容体系中从属于道德主导型教育中的一个重要内容，将生态伦理教育融入高职院校的思想政治教育中是对高职院校思想政治教育内容体系的完善和优化，同时对于提升高职院校思想政治教育的实效性具有重要意义。当前关于生态伦理教育的内涵，不同的学者从其自身研究的角度，进行了不同的论证，部分学者从教育的目的进行论证，部分学者从教育的内容界定，就目前学界来说并未取得统一的认识。但不可否认的是，生态伦理教育有着丰富内涵。笔者着眼于整个生态伦理教育的体系，尝试从生态伦理教育的体系、内容、实践教育等角度，对生态伦理教育进行理解。从生态伦理教育的体系而言，生态伦理教育是德育教育的一个方面，包含社会学、伦理学和生态学的多方面综合的知识。生态伦理学专家刘湘溶教授指出的：“所谓生态伦理教育就是对公民进行有关环境的德行、人格、良心养成的教育［１］。”从实践教育的角度，生态伦理教育也指：“有组织、有计划地把生态伦理的原则和规范内化为社会成员心中的‘道德律’并外化为他们的价值行为的社会实践活动，其目的在于培养能够正确认识和处理人与自然关系的｀理性生态人［２］。”总而言之，生态伦理教育是一个十分丰富的内容，对其概念和内涵的深度理解把握，有助于分析其对高职院校思想政治教育的多方面的助推力。
二、高职院校生态伦理教育的现状分析
目前，高职院校的思想政治教育与本科院校一样，包含着丰富的内容，主要有思想教育、政治教育、道德教育、心理教育几大块，以上内容构成了完整的内容体系。在这些体系结构中，每块内容具有不同的地位和作用，也就是说，在思想政治教育实施的过程中，不同时期，不同背景，思想政治教育内容体系的结构方式不尽相同，张耀灿在《现代思想政治教育学》中将其分为四种类型，政治主导型、思想主导型、道德主导型和心理主导型。这四种类型，体现了思想政治教育内容在不同时期与时代背景下的选择性和倾向性。
（一）生态伦理教育体系的缺失性
目前，在高职院校的思想政治教育中，教育者对生态伦理教育开展的必要性和其具备的价值认识不足，导致对生态伦理教育不重视，从而使得生态伦理教育的总体目标和规划出现缺失，生态伦理教育无法落到实处。此外，目前，高职院校普遍存在片面注重培养高职学生专业技能和知识，忽视专业技能以外的人文素质教育和道德伦理教育从而使得生态伦理教育在高职学生思想教育上推进缓慢。
（二）生态伦理教育基础内容的薄弱性
党的十八大报告指出了大力提倡节能环保、绿色消费的重要性。作为培养社会高级专门人才的高职院校有义务提升高职院校学生的生态伦理意识。但当下，高校生态伦理教育的内容忽视了人与自然协调关系的教育，主要还停留在传统伦理教育的内容之上。
（三）生态伦理行为的滞后性
生态伦理教育的最终目标是让受教育者通过生态实践行为来保护生态环境。特别是当下，我国社会经济正处于可持续发展、生态文明的建设步伐加大的时期，生态伦理教育的必要性及日益其重要地位凸显。当下高职院校的生态伦理实践教育依然停留在实践理论教育阶段，缺乏实践行为的教育与落实。
三、生态伦理教育对高职院校思想政治教育的助推作用
（一）生态伦理教育体系的规范，有助于提高高
职院校思想政治教育的针对性和实效性生态伦理是一场哲学观念的革命，发端于生态问题凸显和对生态问题进行伦理反思的一种哲学重构。包含生态世界观、生态价值观、生态道德观、生态科技观等丰富的内容体系，生态伦理教育作为高校思想政治教育内容体系的拓展，应该以高职学生思想政治教育的核心目的为指导，通过对生态伦理教育在当前中国生态文明建设发展现状中的必要性与重要性以及存在问题的分析，对生态伦理教育的内容、形式、目标、方法等进行基础研究，探索出适用于当今高职院校所需生态伦理教育本土化教学体系，以实现生态伦理教育在高职教育教学实践中的价值、促进学生的全面发展和最终促进我国生态文明建设、建设美丽中国的意义和价值。一般来说，生态伦理教学体系是指互相联系有关生态伦理的整个教育系统，主要包括生态伦理教育的理论和实践两大体系。在生态伦理教育的理论体系中应该包含有生态伦理教育的理论基础、构建原则、目标体系以及内容体系等；同时在生态伦理教育的实践体系中应该包含生态伦理教育开展形式、实施路径、方法措施、保障体系、制度体系等内容。生态伦理教育理论与实践两大组成部分不断的影响与相互作用，逐步形成一个由确立目标到清晰内容再到选择不同的路径最终形成不同形式组织与制度监管，最后再确立目标这样一个辩证循环的实际运用体系，实现生态伦理教育教学的系统化，推动生态伦理教育发展的规范化，提高高职院校思想政治教育的针对性和实效性。
（二）生态伦理道德教育内容的梳理，有助于增强思想政治教育的主导性地位
生态伦理道德教育是从保护环境的基础上提出的一种新德育观，让人们从道德的角度关注生态环境，将生态伦理学的思想观念变成自觉行为选择，自觉协调人与自然的关系及人与自然关系背后的人与人之间的利益关系，促进人、社会、环境的协调与可持续发展。目前，高校生态伦理道德教育的内容异常丰富，具体包括生态学基本知识普及、生态环境保护相关知识与理论、生态规范、生态义务、善恶、平等、正义观的教育等。为了进一步增强思想政治教育的主导性，在思想政治教育教材中必须突出体现马克思主义的生态观，并将其作为我国当代生态道德教育中最根本的理论基础；同时，古代传统生态伦理思想，包括儒家、道家甚至佛家一些优秀的传统思想以及国外生态伦理教育发展的优秀成果和研究体制也应该构成今天生态道德教育中重要的思想基础，不断借鉴发扬与学习。增强思想政治教育的主导性，应该从提高思想政治教育实效性的角度来加强大学生生态道德教育在整个高职教育中的重视程度，提高大学生生态道德教育的战略地位。首先，要强化与时俱进的理论品质，开创新理念，坚持全面、协调、可持续的发展思路。从新高度来进一步明确思想政治教育的根本目标是促进人的全面发展，所以教育要尊重受教育者的主体性根本要求。必须转变思想，提升理念。“以生为本”，在生态环境不断恶化的时代背景下，高职院校借助思想政治教育的主阵地开展生态伦理教育是必要的，也是迫切的。其次，弘扬时代的主旋律。任何社会都有属于自己的核心价值体系，不同的时代背景下，思想政治教育一定要突出核心内容，优化内容结构，完善内容体系。随着党的十七大提出建设生态文明社会，党的中心工作发生了变化，必然会带来高校思想政治教育内容的变化。将生态道德教育融入高职学生思想政治教育之中，是建设生态文明的必然要求，也是对思想政治教育内容的丰富和发展。在传统人际德育基础上拓展生态道德。丰富和完善高职教育中道德教育的内容，同时也将生态道德渗透到爱国主义、集体主义、社会主义等主旋律教育和理想信念教育之中，使得原有的思想教育和政治教育内容更加富有时代性和针对性。
（三）全面实施生态伦理实践教育，充分发挥思想政治教育的生态功能
过去很长历史时期，我们比较偏向于强调高校思想政治教育的政治功能和经济功能以及文化功８１能，容易忽视思想政治教育的生态功能。包括现在，在很多人的认识中，思想政治教育都好像与生态文明建设没有太大关系，这其实是对高校思想政治教育的一种片面认识。思想政治教育的生态功能是让生态保护意识与生态规则渗透到思想政治教育的实践活动中，对受教育者进行生态意识的培养和生态价值观教育，并以此指导个人行为和调节个人与自然生态之间的关系，从而推动整个生态文明建设的发展。高职院校在思想政治教育当中全面实施生态伦理实践教育，可以分为课堂、校园和社会三大块。课堂实践教学的形式非常丰富，我们可以开展专题讲座或者是报告，定期地邀请一些环保达人或是专家来学校做讲座或报告，也可以是教师就本课程或是现实社会中所涉及的重大生态危机问题，通过深入研究后再给学生做报告，组织学生观看与教学内容密切相关的录像片等。同时，也可以不定期组织学生讨论或是演讲，以雾霾、沙尘暴这样与生存息息相关的一些社会热点问题为切入点，让学生进行讨论、辩论甚至是演讲，使他们经过思考后，在自我思想情感的表达中获得自身行为的一种动力。校园实践教学可以通过校园文化、社团活动、学习竞赛小组的形式来开展，校园文化在高校学生自我管理能力的增强方面发挥着比较重要作用，有潜移默化的效果，所以，高职院校应该注重校园文化的建设。菁菁校园中，搞好绿地建设，温馨提示学生爱护花草，保护环境，注意节约，垃圾分类处理，定期进行文明宿舍的评比等；社团活动时，通过学生拍纪录片、纪实片，公益广告、微电影等形式来开展关于生态环境的报导；学习竞赛小组可以通过开展有关保护环境的知识竞赛活动，丰富受教育者的生态伦理信息。社会实践教学可以利用寒暑假社会调查与建立生态实践基地的形式来开展，是课堂理论教学和实践教学以及校园实践教学的延伸和拓展，时间、地点、活动的形式更加灵活，让学生在实际环境中，融入自然，感受自然，热爱自然。通过潜移默化的实践教育，充分发挥思想政治教育的生态功能，塑造学生个体的生态人格。总之，全面实施生态伦理实践教育，可以加强学校与学校、学校与社会的合作，整合各方面教学资源，取长补短。借鉴一些农林类职业院校在生态伦理理论教学、实践教育方面的经验，与企业联合，研发生态科研新技术等。整合优势资源，做到教学资源与社会信息共享，为学生搭建良好的学习平台。
作者：刘胜蓉 单位：桂林师范高等专科学校
第七篇：高职学生思想政治教育措施分析
【摘要】我国重视高等教育的发展，以高等教育为载体培养社会性人才，是教育发展的重要目的，进而支撑国家的进一步发展。高职是高等教育的重要表现形式，若想达到理想的教育效果，必须加强对高职学生的思想政治教育，通过开展思想政治教育，以端正学生的态度，完善学生的人格，提高学生的综合素质。为此，本文针对高职学生思想政治教育的内涵、现状以及相关措施进行分析与探究，旨在达到规范学生思想与行为的效果，对学生人生观、价值观与世界观的形成具有重要意义。
【关键词】高职学生；思想政治教育；现状；措施
随着社会经济的不断发展，高职院校要培养与社会发展需求相适应的综合型人才，不仅要注重对学生专业技能的教学，还要加强学生思想政治的教育。重视高职学生思想政治教育有利于全面提高学生的综合素质，如，职业责任感，端正的生活态度，爱国意识等。学生思想政治教育是当前我国各大高职院校教育工作的重要内容之一。
一、高职学生思想政治教育的内涵
1.理想信念教育，是思想政治教育的基础。主要是培养学生正确的人生观、价值观、世界观，以及对中国共产党、马克思主义的核心理念的深刻理解，为党和国家作奉献。促进高职学生与社会、党和政府的信任度提高，在学习和工作为国家全面建设小康社会作出贡献。2.爱国教育，在不同时期的思想政治教育中一直存在的内容。爱国教育要在学生了解中华民族历史发展的基础上进行，加强学生的历史民族精神和民族意识培养。随着我国的社会经济发展进步，爱国教育要与现代化进行结合教学，让学生为构建和谐社会出一份力。3.职业道德教育，是高职学生进入社会工作后，职业生活中社会道德的具体体现。培养高职学生职业道德，是帮助学生在职业生活中处理、协调人与人、人与社会、人与自然关系的和谐相处。高职学生的职业道德教育主要内容是培养爱岗敬业的职业态度和职业自认意识以及社会使命感，要求学生在职业生活中遵纪守法，树立职业责任意识。4.心里健康教育，是指个人能适应社会环境的变化，进行合理的自我评价以及接受自我，去他人、社会和谐相处，并且具有较强的自我控制能力。高职院校进行心理健康教育主要是针对高职学生的心里特点进行教育，引导学生树立健康的心理，有助于学生适应环境能力，抗挫能力，培养自爱、自律、自强的人格品质。5.人文素质教育，高职学生人文素质教育主要是学生通过掌握不同的精神文化来开阔视野。丰富的人文素质教育有利于学生全面发展，锻炼活跃思维以及创新能力。高职人文素质的教育主要通过加强学生的德育、美育、人格教育和科普教育来实现。
二、高职学生思想政治教育的现状
近几年，我国各大高职院校对学生思想政治教育越来越重视，思想政治教学质量得到了很大的提高。高职学生的整体素质以及道德意思得到了较大的提升，民族感增强。如，大部分高职学生在日常生活中，做到关注国家新闻，愿意参加志愿者服务，团队合作能力较强，保护公共设施等。虽然我国高职学生的思想政治水平有所提高，在学校在教学方面仍然存在几个明显的问题：1.高职院校错误的思想政治教学观念，将思想教育目标与技能教育木目标混合一起，以及把思想政治教育当做短期的教育任务，忽略思想政治是长远发展目标的核心教学理念，导致学生的思想政治课常常受到专业课的排挤，占用思想政治课的时间；2.对思想政治课教育资金投入少，严重制约了思想政治课活动的开展，教师资源不足，教师的教学态度不积极等。
三、加强高职学生思想政治教育的措施
1.学校树立正确的思想政治教学观念。学校要充分认识思想政治教学的意义。从思想上高度重视高职学生思想政治教育，坚持“以人为本、德育为先”的教学原则，培养高职学生承担发展中国特色社会主义事业的建设者和接班人的责任意识，高素质综合型人才。学校领导要从政治、国家大局的角度进行思想政治教学体系构建，避免出现“重技能，轻思想”错误的教学理念，把思想政治教学放在教育工作的重要位置。2.引导学生正确认识思想政治教育。高职学生普遍存在“技能至上”的功利性学习动机，这种局限性的学习思想是全面提高学生综合素质的巨大绊脚石。学校应该认识到学生的心理特点进行正确的思想政治观念引导，让学生意识到综合型人才不仅仅是包括学生优秀的专业技能，还包括学生的思想素质，提高学生主动学习思想政治的意义，充分发挥学生学习主动性。良好的职业素质是学生在职场中获得成功重要因素之一，学校要端正高职学生对思想政治教育的认识。通过座谈会开展或者班级思想会议开展，引导学生正确认识思想政治教育的意义。3.创新开展生活化的思想政治教学。知识来源于生活，高职学生思想政治教学应从实际生活出发，用生活中的知识和例子丰富教学内容，吸引学生的学习兴趣。思想政治教材偏向于理论化和抽象化，内容相对枯燥，繁琐，仅仅通过书本传授思想政治知识，学生难以深入理解。思想政治涵括了许多生活中常见的知识，学校应针对学生的特性，创新开展生活化思想政治教学，结合生活例子进行教学，让学生更加容易接受和理解知识，同时还能解决学生的心理压力。如学习带来的苦恼，情感交际的困惑，人生道路选择带来的迷茫等等。创新的生活化思想政治教学具有耳濡目染的教学优势，激发学生对思想政治的思考。综合上述，学生思想教育的内涵、发展现状进行分析，以及给出的教学建议，可以看出高职学生思想政治教育任务的重要性。我国各大高职院校都应重新审视自身的思想政治教学工作，弥补不足，构建合理的高职学生思想政治教学体育，提高学生思想政治水平
参考文献：
[1]郭小兵.加强高职学生思想政治教育研究[D].西南大学,2009.
作者：郑海林 单位：江西工业贸易职业技术学院
第八篇：高职学生思想政治教育对策
【摘要]构成思想政治教育过程的因素主要有四个,即教育者(主体、教师)、受教育者(客体、学生)、思想政治教育的内容和方法(介体)、社会环境及其所提供的教育支撑条件(环体)。而“工学结合”培养模式使得上述四个因素都发生了变化,因此对“工学结合”下高职学生思想政治教育进行研究,是提高学生思想政治素质的有效途径。
【关键词】“工学结合”；高职；思想政治教育；对策
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调加强和改进大学生思想政治教育,提高大学生的思想政治素质,对于把大学生培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义。而高职院校开展学生思想政治教育不能脱离“工学结合”的大环境。思想政治教育学基本原理认为,思想政治教育过程是教育者对受教育者施加思想政治教育影响,以及受教育者接受教育影响相统一的过程。构成思想政治教育过程的因素主要有四个,即教育者(主体、教师)、受教育者(客体、学生)、思想政治教育的内容和方法(介体)、社会环境及其所提供的教育支撑条件(环体)。而“工学结合”培养模式使得上述四个因素都发生了变化,因此对“工学结合”下高职学生思想政治教育进行研究,是提高学生思想政治素质的有效途径。
一、我校“工学结合”人才培养模式下,学生思想政治教育的现状
(一)顶岗实习前的思想政治教育我校顶岗实习前的学生思想政治教育工作,已经形成党委统一领导、党政齐抓共管,以思想政治理论课为主渠道,以校园文化建设为主阵地,职能部门和学院各司其职、各负其责,专兼职队伍密切配合,全员育人、全方位育人的工作格局。做到思想上解惑、交往上解结、生活上解困、心理上解压、就业上解难,为学生的成长、成才创造良好条件。(二)顶岗实习中的思想政治教育目前,我校主要是由各学院承担对顶岗实习学生的思想政治教育工作。学校的学生处和思政部基本上是缺位的。事实上,顶岗实习过程中,由于学生心理跨度大,更应该加强对学生进行思想的引导和心理的疏导。一是建立了学院定期巡视指导制度。学院2次定期走访学生实习企业,与学生和企业座谈,了解学生工作、生活、愿望要求和思想状况,帮助学生解决工作和生活上的问题。把握学生思想和心理,及时发现和解决学生在实习过程中的问题,有针对性地做好服务和辅导工作。二是辅导员进行平时教育。辅导员利用网络通过各种方式向顶岗实习学生发布学校的相关通知要求。有需要的学生,通过各种方式向辅导员寻求帮助,辅导员进行一对一的个别引导。(三)顶岗实习后的思想政治教育学生经过几个月的顶岗实习回到学校后,感触会很深,所以学校要趁热打铁,引导学生进行反思总结。但是,目前我校只是要求学生在顶岗实习结束返校之后提交一份顶岗实习报告,没有实习之后思想方面的总结,顶岗实习之后的思想政治教育是欠缺的。在工学结合模式下,学生的学习阶段主要分为实习前、实习中和实习后三种基本形态。实习中和实习后正是学生思想观念波动大、心理困惑多、人生目标迷茫模糊、不良情绪集中、心理跨度大的阶段,也正是思想引导、心理辅导的重点阶段,而我们目前恰恰是对实训中的思想政治教育重视不够,忽视了和遗漏了实训后的思想政治教育,使学生的思想政治教育脱节、断裂,缺乏针对性和连续性,因此需要加强实习中和实习后的学生思想政治教育,真正做到全程育人。
二、针对“工学结合,,人才培养模式下我校学生思想政治教育存在的问题,提出建议
(一)对顶岗实习前学生思想政治教育的建议(l)思政课要系统教学与专题教学相结合,增强针对性。在思政课全国高校“一纲一本”的教材建设模式下,现有思政理论课教材是全国通用、专本通用的,教材内容是针对普通高等教育人才培养的整体性要求、一般性要求而设置的,没有针对高职生另编的教材。如果高职院校只按照现有的教材来教学,显然是缺乏针对性的。在“工学结合”人才培养模式下,高职院校的职业化育人倾向对高职思政课提出了新的要求。因此,我校的思政课在教学内容的安排上,需要系统教学与专题教学相结合。系统教学可以保证育人的方向,而专题教学可以提高教育的针对性。在顶岗实习后,与学生座谈,了解顶岗实习期间,学生的思想动态和存在的问题之后,在大一到大二的思想政治理论课教学过程中,针对高职生顶岗实习过程中存在的问题,在思想政治理论课的内容安排上设计一系列富有针对性的教学专题,以增强教育的实效性。比如:如何看待理想和现实的关系,自由和责任的关系、权利和义务、社会和个人的关系,竞争和合作的关系等。(2)开设“大学生劳动就业法律问题”系列讲座。思政课承担着对大学生进行法律教育的任务。在教材改革之后,思政课的法律教育由《思想道德修养与法律基础》课程中的三个章节来承担。高职学生对劳动就业方面的法律问题特别关注,但是《思想道德修养与法律基础》课程教材中法律部分的内容不涉及具体的实体法,只是对大学生进行法治观念、法律意识的教育,这远远不能满足高职大学生的需要。在工学结合培养模式下,更要结合高职学生就业过程中可能遇到的问题开展法律教育,提高法律教育的针对性,提高学生对违法行为的识别能力,学会用法律保护自身的合法权益,使其能利用所学解决工作生活上的一些法律问题,满足高职大学生劳动就业的需要。(二)对顶岗实习中学生思想政治教育的建议目前,顶岗实习过程中的学生思想政治教育,主要是由各学院的辅导员在承担,学校的学生处和思政部基本上是缺位的。事实上,顶岗实习过程中,由于学生心理跨度大,更应该加强对学生进行思想的引导和心理的疏导。顶岗实习过程中,学生的流动性和分散性增强,这增加了学生思想政治教育的难度。因此,我们要充分利用网络形式多样、便利及时的优势,使顶岗实习期间的思想政治教育工作也能做到覆盖到全体顶岗实习学生、覆盖顶岗实习全过程。(l)建立一个由思政部和学生处主导的顶岗实习思想政治教育工作微信群,进行跟进式引导教育。考虑到顶岗实习过程中学生分散,有必要建立一个由思政部和学生处主导的,覆盖各学院顶岗实习学生的顶岗实习思想政治教育工作微信群,进行跟进式引导教育。把顶岗实习中学生存在的共性的思想和心理问题进行归纳,形成主题,结合顶岗实习的进程,进行跟进式的思想引导、心理辅导。(2)教育方式。通过微信课的方式,在微信群里发出微信课公告,由思政部直播思想方面的主题课。由学生处的心理教研室直播心理方面的主题课。思想主题的微信课,每次课的时间控制在15分钟左右,心理主题的微信课,每次课的时间控制在20分钟左右。微信课直播结束后,是学生30分钟的在线自由讨论时间。学生在线讨论时,直播老师观察,学生讨论结束后,老师针对学生讨论时暴露出来的问题,进行引导总结发言。需要深人交流辅导的同学可以与直播微信课的老师私聊,进行个别深人引导。课程直播时,没有收听到的同学,可以在群共享里点播收听。(3)教育内容。学生在进人企业之后的第3周,由思政部开展“理想中的顶岗实习和现实中的顶岗实习”的主题课,在实习中期,开展“自由与责任”、“艰苦奋斗是实现职业理想的重要条件”等主题课。在学生进人企业实习的第一个月,学生处开展“如何适应新角色”、“如何调试适应新环境中的焦虑心理”的主题课。在实习中期时,开展人际关系、挫折的辅导。学生经过一段时间的实习之后,当初的新鲜感与热情都会淡化,态度就不端正了,及时进行“态度教育”、“安心教育”等方面的主题课。结合顶岗实习过程,而采取的跟进式思想引导和心理辅导,能在学生分散的情况下,充分的结合学生的思想和心理状况,适时的、主动的进行思想引导和心理辅导。微信公开课为载体的思想引导和心理辅导,能覆盖到全体顶岗实习学生,覆盖顶岗实习的全过程,使顶岗实习过程中的思想教育能及时跟进,化被动为主动,提高了教育的针对性和有效性。同时,思政课和心理健康教育的教师,可以根据微信群里学生自由讨论所反馈的信息收集第一手教育教学资料,在实习前的思政课教学和心理健康讲座中,优化教学内容,改进教学方法,增强实习前的思政课教学和心理健康讲座的吸引力、感染力,从而提高针对性和实效性。
三、对顶岗实习后学生思想政治教育的建议
(一)学院要开展顶岗实习返校学生的深度访谈在顶岗实习过程中,有的学生会产生一些消极情绪和错误的思想和道德认知,如果没有得到化解和正确的引导,可能会影响顶岗实习后的学习生活,甚至误导以后的人生。并且顶岗实习学生的这些消极情绪和错误思想还会通过同学间的交流,给本班同学甚至是低年级同学产生负面的影响,这会弱化思想政治教育的效果,给思想政治工作带来更大的困难。因此,在顶岗实习返校后,辅导员对学生进行深度访谈,了解学生的思想动态,疏导学生的不良情绪,对极端和错误的思想进行引导,能增强思想政治教育的效果。(二)学院要组织召开顶岗实习优秀学生事迹报告会,发挥同辈教育的示范作用在顶岗实习返校后,学院要举办顶岗实习优秀学生事迹报告会。请顶岗实习表现优秀的学生交流实习体会和感想。实习体会不仅要谈专业技能方面的收获,更要重点谈思想上的进步和提高;不仅要介绍成功的经验,更要谈失败的教训,并且把优秀实习体会汇编成册。表彰实习中表现优秀的学生,让实习学生有一种成就感,同时也给低年级的学生提供榜样,充分发挥同辈教育的示范作用。(三)思政部要建立顶岗实习后学生访谈制度我校思政部主要的工作是在大一、大二上完三门高职必修的思政理论课,对顶岗实习期间和顶岗实习之后的思想政治教育,都是缺位的。因此,建立顶岗实习后学生访谈制度,在顶岗实习完成之后,召开学生座谈会,了解学生在顶岗实习过程中的思想状况和发现思想上存在的问题。把学生顶岗实习期间存在的思想困惑或问题,形成专题教学的主题,从而使顶岗实习前的思政课的教学能够真正地贴近学生的生活实际、工作实际、思想实际,增强思政课的针对性和实效性。在“工学结合”人才培养模式下,高职院校的学生思想政治教育只有充分重视和切实加强顶岗实习期间和顶岗实习之后的学生思想政治教育,才能真正做到全方位育人、全程育人。
作者：钟凤梅
第九篇：高职院校思想政治教育路径与创新
【摘要】灌输理论在高职院校思想政治教育过程中，有着非常重要的历史地位，我们从灌输的涵义、实质、价值以及创新高职院校思想政治教育路径等几个方面阐述和分析，旨在能够切实加强高职院校思想政治教育实效性，为培养优秀准职业人做贡献。
【关键词】灌输理论；思想政治教育路径；实效性
一、灌输理论的涵义及实质
1.涵义灌输理论早在邱伟光、张耀灿的《思想政治教育学原理》一书中有过阐述，其中主要包括工人阶级的运动只能靠自然而然地产生经济和工农联盟主义，而不能自发地产生科学社会主义，科学社会主义意识的形成以及传播也必须靠灌输等。灌输理论主要是为了更好地对工人阶级进行科学社会主义思想教育，马克思将灌输形象地描述为“思想的闪电射向人民的园地”，这也说明了灌输理论对无产阶级获得解放具有举足轻重的意义。2.实质灌输理论实质是无产阶级革命理论与革命实践关系的有机结合，是通过灌输理论进行系统的思想政治教育活动。灌输实际上不是一种教育方法，而是一种依照一定的法则和规律去进行思想政治教育的原则。通过一定的观点理论对人们进行有目的的思想政治教育，逐渐引导他们用合理的世界观和方法论指导生活实践，提高社会实践能力，逐渐就作为为实现某种思想政治教育目的而独有的思想教育体系，它是一种较完备的活动系统，不是形式主义思想教育。
二、马克思灌输理论在高职院校思想政治教育中的价值所在
灌输理论在高职院校中运用较为广泛，课堂教育、实训活动等形式多样的教育形式存在，但是在过程中也存在强制性的灌输和教条式的灌输，未形成灌输合力。所以，高职院校应该注重灌输主体的引导性和灌输客体的有效参与相结合，变客为主式灌输是最符合高职院校思想政治教育特点的。1.灌输理论是高职院校思想政治教育的理论依据尽管当今世情、国情、校情都较过去发生了变化，但是灌输理论却没有过时，仍然作为高职院校思想政治教育的主渠道。高职院校大学生的思想道德不能自发地在其头脑中产生，而应该依靠灌输式的思想政治教育来实现，从这个角度分析，灌输理论为高职院校思想政治教育提供了最大可能。2.灌输理论是高职院校思想政治教育的组成部分在高职院校思想政治教育过程中，大学生是教育对象，现如今的大学生一般为95后甚至00后，他们心理等方面还是不够成熟。因此，高职院校思想政治教育还要依靠灌输理论进行有目的、有计划的灌输，不仅通过理论灌输，还要通过实践灌输，比如在高职院校一般都建有实训室，学生参加实际的操作训练，使他们不仅在理论上有个全方位的学习和理解，还能够通过实践形式的灌输使高职学生能够理论联系实际，所以，灌输理论将一直作为高职院校思想政治教育的重要组成部分。
三、从马克思灌输理论视角创新高职院校思想政治教育路径
高职院校思想政治教育工作务必要培养出优秀的，有道德的新一代职业人，这已经不是思想政治教育者刻不容缓的工作使命，受当今世情、国情、社情、校情变化的影响，高职院校大学生的思想观念也发生了变化，这对高职院校思想政治教育者带来了挑战，故此，作为思想政治教育者就必须丰富灌输理论内涵，提高灌输主体素质和不断创新高职院校思想政治教育路径，也在只有这样才能开创灌输式的思想政治教育新时代。1.增强灌输主体的综合素质思想政治教育者就是灌输主体，在整个思想政治教育过程起着主导作用。其中灌输主体包括学校党委人员、思想政治理论课教师、学校学生工作人员（含辅导员）、学生干部等。他们在思想政治教育过程中，担负着传播马克思主义和思想教育区域经济期刊的主要任务和责任。故此，灌输主体的综合素质如何直接决定着灌输效果如何。基于此，灌输主体就要钻研教育学、心理学、伦理学等理论知识，并加强学生工作实际，逐步培养举一反三的能力，为做好灌输式思想政治教育铺垫。同时，高职院校还要加强社团文化活动，为灌输客体提供学习平台。2.实现教育与榜样相结合灌输理论强调要通过榜样示范时灌输的内容被灌输客体接受。榜样示范主要通过树立先进人物事迹，如党员模范，优秀学生干部等，提高高职院校大学生的荣辱感和思想觉悟，增强灌输的效果。通过榜样示范使活生生的先进事迹通过灌输对人们进行了彻底的思想政治教育。在实行灌输教育的同时，要注重显性灌输和隐形灌输齐头并进的方式，有助于高职院校灌输理论与思想政治教育高职契合，增强灌输的效果。3.优化校园文化载体在高职院校的思想政治教育过程中，灌输主体为了实现某种目的而进行的灌输教育，将灌输内容作用于校园文化中，将校园文化作为灌输载体，通过一系列的校园文化活动提高了灌输的实际效果。灌输理论与校园文化契合并健康发展，必须有一定的规章制度，制度要从实际出发，同时，搞好图书馆、体育馆等文化场所基础建设，培养学生的审美观和文化观，促进学生自由全面发展。4.优化网络载体所谓的网络载体就是通过微博、微信、qq等网络传播丰富、有趣、有价值的思想政治教育信息，在高职院校中，尤其应该用好网络媒介的宣传阵地，发挥主渠道作用，因为学生生源一般为学校自主招生、中高职衔接和职普衔接三部分，甚至是95后和00后群体，这一类型的学生对互联网有着先天的熟悉和热爱。故此，要优化网络载体，将更多的小鲜肉眼球到网络阵地上来，通过我昂罗载体的灌输，进一步进行网络思想政治教育工作，实现高职院校思想政治教育全方位育人的目的。
作者：隋吉喆 单位：吉林交通职业技术学院
