1、高等学校传统管理方式的局限性
高等学校管理是教育活动管理的一个组成部分，教育管理是社会活动管理范畴内的一个特定活动领域。教育管理与一般管理活动有本质区别，即教育管理以人的培养作为活动目标，不像生产部门那样以物的产出为其基本活动价值。这决定了高等学校管理过程和方法的独特性。[3]随着大数据时代的到来，中国高等教育的传统管理方式存在着一定局限性，具体表现为：
1.1行政管理体制高度中央集权。
高等教育行政管理体制是指高等学校行政管理的隶属关系。我国高等学校行政管理的隶属关系共分为4级，即“中央—省—地级市—企业”的层次。中央有直接管辖的高等学校，如“985工程”和“211工程”大学；省有省属大学进行直接管理；地级市和企业亦如此。中央高度集权使地方缺乏教育自主权，束缚了地方办学和民间办学的积极性；整齐划一的学校模式，忽视了各地差异并脱离地方实际，不利于培养多元化人才；机构臃肿、权责界限不明、行政效率低。
1.2管理方式单一。
我国高等学校传统管理方式主要就是公文通知、开会汇报总结等形式，完全没有创新性。大数据时代的到来，这种形式单一的管理方式肯定会被社会所淘汰。
1.3政治渗透性强、法制化水平低。
我国高等学校传统的管理方式一直渗透着很强的政治性，无不体现高度的中央集权性质，加之法制化水平过低，造成法律规定的缺位、滞后与粗糙，最突出地表现在缺乏必要的纠纷解决机制。传统的管理方式在很大程度上是一种极其落后的管理方式。[4]3.4权责不一、流于形式。高等学校传统的管理其实是一种权责不一、流于形式的管理方式。过于追求表面工作量的增多以及结果的重要性，却真正忽略了管理中质的突破和过程的系统化。
2、大数据背景下高等学校管理方式的转变
大数据概念出现前，电子信息技术在教育中的应用一直促使我们将高等教育变成数字化的教育，比如建设数字化校园、开设远程网络教学等。但当大数据概念出现后，我们应该思考怎样将大数据和高等教育结合起来？如何在数字化的基础上使高等教育向数据化方向发展？
2.1树立数据化观念。
大数据的提出是对当今社会思维方式和处理问题能力的极大挑战，高等学校作为高等教育的实施机构与载体，必须要使培养的人才具有大数据时代独特的思维方式和全新处理问题的能力。高等学校管理方法的转变最关键就是要树立数据化观念，具体表现在用数据化来进行教务管理、行政管理、学生管理、科研管理和档案管理等五个方面。
2.2综合运用系统论、协同论和突变论的管理方式。
系统论的核心思想就是系统的整体观念。大数据时代的到来，要求我们要将高等教育、高等学校、管理方式和大数据看成一个不断变化发展的整体。因其整体性、结构性和动态性特点能更好地促进高等教育管理方式的转变与调整。协同论认为各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系。大数据系统、高等教育系统、高等学校管理系统之间一定存在着某些联系，通过将协同论的观点运用在高等教育管理方式的转变上，将是前所未有的创新和进步。突变论是研究客观世界非连续性突然变化的现象。全球数据量爆炸式的增长导致大数据时代到来的过程就是突变论在现代社会最好的实例。高等学校的管理方式在通过突变论的方法进行改革创新时，必定会成为处理和应对大数据带来挑战的有力实施者。
3、结语
大数据时代的到来为高等教育管理方式提出了巨大的挑战和冲击，本文只从显浅的层面谈了一些自己的看法，研究理论还不成熟、理论基础还经济期刊不扎实，只是希望能通过个人观点引起学术界关注大数据时代的挑战，以期高等教育能在大数据背景下又好又快的发展。
作者：高芦瑶 单位：兰州大学 教育学院
