摘要：近年来，随着我国经济、科技的迅速发展，对高素质人才的需求越来越迫切，这也就对教育提出了更高的要求，如何培养出适应时代新要求的合格建设者和接班人，成为国家、社会、学校乃至每一位教师必须考虑的问题。而小学阶段是教育的起点，一个好的开始无疑能为以后的成长打下坚实的基础，选择合适的教学方法就显得尤为重要。本文就小学阶段语文教学的方法问题进行简单分析与探讨。
关键词：小学语文；教学方法
2015年，国家正式放开二胎政策，关于教育的讨论又一次成为社会的焦点问题，而基础教育更是重中之重。不同于以往的老式教育理念，国家近些年进行的教育改革对教师的要求越来越高，传统的满堂灌、以教师为中心，僵化的教育模式已被普遍批判，鼓励孩子进行创新，发展学生的创造性思维、动手能力、实践能力等成为国家和社会主要改革的方向。为了适应这一大的历史趋势，小学阶段的语文教育必须采取更为灵活多变且实施性强、易于学生接受的方法进行教学，这对每一位小学语文教师来说都是不小的挑战。具体可以从以下的几个方面来进行努力：
一、打破教材的限制，丰富所学知识
教材是每一位老师进行课堂的教学的最基本依据，在以往的语文教学中，大多数教师都是在照本宣科，僵化的讲讲课文、生词、分分段再总结一下段落大意，最后再练习几道题，这篇课文就讲完了，一堂课在无趣的重复中就结束了。长此以往，学生肯定会产生厌烦情绪，逐渐对这门课的学习失去兴趣，甚至觉得上学就是受罪，不愿意学习，对他们今后的成长产生极大的不良影响。小学语文教师可以根据小学生年龄小、思维活跃、喜欢新鲜事物、爱玩儿游戏等特点进行创新式教学，打破教材的固有模式，让课堂“活”起来。例如，在讲到有关家乡风景的课文时，可以让学生们说说自己的家乡，有什么特别的建筑、漂亮的风景、好吃的食物等等，哪怕只是村中一条小溪或是其他看似很普通的东西，都要让孩子们去说，去交流（或者可以让他们把自己的家乡画出来），激发起他们参与课堂的积极性，再逐渐引入课文，将课文中所讲的与自己的家乡做比较，有什么不同和相同，培养他们的对比思维，同时也要在这个过程中激发起他们对自己的家乡的热爱之情，在学知识的同时也进行了道德品质的培养，一举两得。再比如，在学习优秀历史人物时，可以让孩子们说说自己最喜欢的历史人物是谁，为什么喜欢他，他身上有哪些优点值得我们学习，从而培养孩子们向优秀榜样学习的习惯，在潜移默化中提升了素质。诸如此类，具体的实施方法有很多，教师根据具体的教学内容精心准备，注入新的血液，开拓出更广阔的语文天地。
二、激发学生兴趣，在“玩儿”中学
小学生正是活泼好动的年纪，而且自制能力还不强，因而需要教师的正确引导。但如果要求他们整节课四十多分钟都老老实实地坐在椅子上专心听讲，显然是不现实的。而要调动孩子们的积极性，让他们愿意跟着老师的思维走，“玩儿”（或者说游戏）是必不可少的、也是最有效手段。但“玩儿”也不是盲目的，要带着学的目的去玩儿。教师可以从学生已有的生活经验作为出发点，以学生们所熟悉的生活、环境作为素材，创设模拟情境，让学生在生动、具体、真实的情境中去学习，使学生感到学习的兴趣就在我们身边，学生就会不知不觉的在教学情境中爱上学习，在玩儿中产生求知的欲望。例如，在学习一篇新课文之前，可以先放一些轻松、活泼的音乐，让课堂环境放松下来，然后逐步引入要学的新知识。如果是生词的学习，老师可以先总体讲解，然后发一些卡片给学生，让学生说出卡片上的生词是什么，看看他们掌握没有，然后再以接龙的方式依次进行，对答得好的同学给与一定的奖励（如小点心、水果之类的）。如果是汉字的学习，可以在讲解之后进行拼字的游戏，把新学的汉字拆成几个部件，看谁能在最短的时间内拼出来，激发学生参与的热情。再比如，如果课文可以分角色，就让学生以小组为单位，分别把课文演出来，比一比哪一组演的最好等等。在学习的过程中加入“玩儿”的部分，可以很大程度提高孩子们参与的兴趣，也能充分发挥他们的想象力和创造力，在快乐中学到知识。
三、夯实基础，让学生自觉主动去学习
学习毕竟是一件苦差事，要想取得优异的成绩，必须要下工夫、不断的努力。小学生的年龄偏小，各方面都还不够成熟，难免会贪玩儿，意识不到现在学习的重要性，这就要求教师为他们把好关，对他们进行思想教育，让学生在小学阶段就打下一个坚实的基础。新形势下的小学课堂教学模式应该积极倡导“自主、合作、探究、学习”的学习方式。在这就需要教师转变教学观念，由我们教师的“教”转变成学生的“学”，注意调控师生间的关系，让师生达到多方面互动，形成真正的学习共同体“。学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。面对我们当前的教学方式，我们牢记教师的责任不仅仅是教授知识，而是教每个学生学会学习。教师应当该放手的就去放手，让学生对学习方式选择权，把学生自觉学习的能力培养到实处。为此，教师可以大胆创新，让学生愿意主动参与到学习中来，而不是被动的接受。例如，老师在讲一篇新课文之前，可以把一部分权利交给学生，让孩子们提前对课文中的字、词进行预习，然后在课上让一些学生来以他们的方式交给其他同学，既调动了孩子们的积极性，也更扎实的掌握了知识，自己主动学的效果要比老师单方面传授更好。同时，老师也能在这个过程中发现孩子们思维的闪光点，对自己也是一个启发。
参考文献：
[1]李湘,袁志芬.体验式学习的理论与实践策略[J]《.现代中小学教育》，2015
[2]石月兰.运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式[J]《.教育与职业》，2014
[3]刘晶鑫.新课标下的小学语文教学方法的探讨[J]《.科技创新导报》，2015
作者：李冰
