一、育德于文，打造情感共鸣的语文课堂
语文教育是非常基础的一门科目，其始终将“听、说、读、写”的基础教育贯彻在课堂当中。而《爱的教育》译者序言中之前提出过“教育如果没有了情爱，就变成了污水的池，任你是四方形也罢，还是远行的也罢，总归逃脱不了一个空虚”。所以，在进行语文教学的进程中要积极寻找语文教材中可以真实感动学生的地方，将语文教材中语言以及感情的熏陶作用充分的发挥出来，从而同意师生的情感，构建良好氛围的语文课堂。
例如，在讲授《父母与孩子之间的爱》的这篇散文的时候。在学习散文之后，可以布置一篇家庭作业，可以要求生写一篇关于《父母与孩子之间的爱》感受的文章，从而加深学生对于文章的理解，对于作业的题材可以不做限制，从而锻炼学生写作能力的同时，提升学生对于情感的理解能力。当语文课堂成功构建这种情感交流的氛围之后，在之后传授知识就变得非常简单了，不仅完成了《父母与孩子之间的爱》一文的教学目标，同时也对学生的思想进行一定的教育，进而让学生们理解到父母的辛劳。
在语文课堂中融入感情的教育是提升语文教学质量的重要方法之一。情感教育是一种良好的教学方式，将其应用在语文教学的课堂当中，可以行之有效的提升生的语文水平，并且促进生形成正确的价值观与人生观。
二、构建情境，营造愉快和谐的语文课堂
“情境教学”是由美国知名教育学家杜威所创建的。当前的教学模式也非常重视情境教学，以此来挖掘学生学习的兴趣，从而促进学生完成学习的目标。以心理学的角度来思考，认知与感知的构建体系不一样，情感的构建依靠的是实践。而心理学家巴普洛夫则认为情感是依靠感觉、知觉以及表象来引发的，而通过第二信号系统引发的情感则较为困难。充分应用多媒体教学手段可以创建良好的“情境教学”，利用计算机音乐、视频及图片等各类信息方式构建对应教材的情境，能够促进生最快的步入到学习的气氛中去，让学生在轻松愉快的氛围中去完成价值观、知识、情感等多方位教学目标的完成。
比如，在进行《沁园春•雪》一诗教学的时候，可以利用多媒体播放大雪纷飞的影片，先让学生组织自己的语言来表达眼前看到的情境，并说出看到如此壮丽的雪景时内心的感受。之后再提出，伟人毛主席在面对如此壮观的情境时会是什么样的感受呢？让生在带着这个疑问阅读全诗之后，选出美术较好的同学在黑板上简单画出雪景中毛主席的形象，同时让学生举出自己最喜欢的几个词语。在教学之后，要求生以《沁园春•雪》为题材进行对应的写作，可以写雪景、可抒情、可叙事，也可以写出学生自己的所想、所见、所思。要求可以放得比较宽松，让学生自由发挥。这样学生就会有较高的积极性，采用“情境教学”这种全新且生动的教学模式，可以充分的调动生的学习兴趣，并且弘扬了毛主席这种战天斗地的大无畏精神，使得学生深刻理解了当前幸福生活的来之不易。
三、注重交流，打造平等对话的大课堂
在中国传统教育当中，学生与老师的地位非常不平衡，国内古代的《学记》就曾经强调过：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”而所谓的“天、地、亲、君、师”，而为了传统所谓的“师道尊严“，通常教师在课堂中都是拥有非常高的地位，教师的这种高地位不仅体现在课堂中，同时还体现在课余活动当中，学生与老师之间的交流活动，也存在着许多的不平衡。而教育作为师生交往中重要的一环，学生与老师在教育的活动中本应是平等的，两者之间的差距仅仅是知识的储备量不一样，而人类都是具备独立意识以及独立个性的，学生与老师之间应该是一样的。学生的学习与教师的传授从而形成了教学活动。针对生的学习方面来说，个人的努力是其中一点，而另外一点则是需要一个积极性上的教学环境。而教师在这个教学环境的组成当中就起着至关重要的作用了。因此，教师的本职工作要有所落实，让教育取得成功，就必须要构建良好的师生关系，让学生喜欢与教师交流，对教师有信任感与亲近感，之后才可以将被动教育转变为学生主动的接受教育，这种教育所取得的效果才是最好的。语文学科在与学生的交流上有它得天独厚的优势，例如，多数语文老师都会要求学生记日记，日记或书信也是师生交流的一种有利手段。要求学生养成记日记的习惯既能够训练学生留心观察感受生活，又能够提升他们的写作水平。学生的字里行间能反应出他在这一阶段的学习与思想状况。很多话学生说不出口，但是却愿意诉诸笔端，用日记这种方法向老师倾诉。
