一、抽象思维能力的培养的意义
物理是一门实验学科，需要学生在试验的基础上，综合利用比较和分类、分析和综合、判断和推理、抽象与概括、归纳和演绎等方法来理解物理概念和物理定理定律，应用判断、推理等思维形式来掌握物理事物、物理规律，并将学到的知识运用在生活实践当中。从初中物理的学习到高中物理的学习，，学生的抽象逻辑思维慢慢的转变为理论型为主的思维方式，随着教育的深入化，学生的思维方式逐渐得以确立，以后的可塑性会变得越来越小。因此，在高中阶段对学生的抽象逻辑思维进行培养与提高，这是最佳的时机。根据学生的思维发展规律，反复的学习对于自身思维能力的增强具有极大的帮助。如果学习能够得到有效合理的指导，同时具有一定的目的与计划，能够有系统地对所学的知识进行掌握，这对于学生的思维能力的提高发挥着重要的导向作用。换言之，学生的思维与学习的内容、学习的动机、学习的兴趣具有密切的关系，通过对学习内容、动机以及兴趣的改变，可以有效促进学生抽象思维能力的提高。学生思维的发展需要经历两边与质变的过程，而且必然是首先经历量变的过程，才能实现飞跃性的质变，质变是在量变的基础上方可得以实现，通过这两个过程的转化，提高学生的思维能力，并让其思维能力得到稳定明显的发展。由此可见作为教师，主要任务在于通过对合适教材的利用，并采用科学的教学方法，从而培养和提高学生的抽象思维逻辑能力。
二、高中物理教学如何提高学生的抽象思维能力
1.通过对形象思维能力的培养来奠定抽象思维培养的基础
在高中阶段，学生的思维主要的形式是抽象思维，而且处于一个过度的时期。在日常生活中，学生更多接触的是形象具体的事物，所以对于形象思维学生往往更为容易接受，但是在抽象的概念原理方面，学生缺少一定的认知基础，而且需要经过判断以及推理等方法才能够真正掌握，因此具有比较大的理解困难，学生的知识经验尚浅，在对所接触的事物进行感知的时候，难以从片面、孤立的事物个体看到起内在的内在联系以及规律，甚至出现错误的认识。在教学的过程中，必须同时重视培养抽象思维以及形象思维能力，不能忽略任何一方。对于高中物理教学而言，形象思维能力的培养与加强是抽象思维培养的基础所在。因此，在高中物理教学的过程中，应当通过各种手段来让抽象的物理概念定理变得形象生动具体化，例如，在课堂教学当中，可以通过对各种各样新教具的创造与制作，让学生学会正确观察事物的方法，避免了盲目性，并且教导学生对事物的表象进行分析、比较、判断、推理以及总结，从而找到事物的根本所在，从而了解事物发展的内在因果关系以及发展规律，能够从事物的本身联系到其他的事物，并且鼓励学生进行推理与推演，在分析具体形象的生活事物与现象来促进学生抽象思维逻辑能力的提高，激发学生内在的学习潜能以及发展动力。
例如，在物理学习的运动学课堂中，对于追及与相遇的问题，学生往往很难明白其中的运动规律以及物理原理，那么教师可以通过多媒体的课件以及试验来给学生展示相关的运动形式，让学生对七种不同的运动形式的特点进行观察，并且寻找不同的运动形式之间的共同点以及区别，对运动过程中物体的位移与速度等关系进行了解，引导他们对这种关系进行区别与判断，并掌握三者之间的内在联系。由此可见武力的形象思维与正确的物理事物与现象具有密不可分的内在联系，正确的物理形象是抽象思维能力培养的关键所在，通过正确的物理形象，排除事物干扰的因素，并且建立起解决问题的正确的思维方向，紧抓事物的本质，建立其正确的新形象，促进了解事物的表象。
2.通过对课程内容的精心设计，来创建更具合理的逻辑结构
在物理学中，基本构成了物理的逻辑结构。在高中物理的教学过程中，应当对教学内容进行精心的设计，从而使物理学的逻辑结构更具有合理性。在制定教学方案的时候，应当对高中物理教材以及大纲进行深入的研究与了解，对每个章节的内容以及要求进行了解，同时把握好章节与章节之间的内在联系，创造性地针对教学重点难点内容进行教学方案的设计。例如，在学习运动的合成与分解的课堂中，使用飞机起飞的例子，来吧起飞的过程分解为水平方向的直线运动以及竖直方向的直线运动，从中了解运动的合成与分解的基本规律。
3.通过开展实验和课外活动等方式来培养抽象思维能力
如何将复杂问题简单化，抽象问题具象化，实验和模型是比较好的解决方法。直觉思维是创造性思维重要的基础。大多科学探索的前期都会依靠直觉思维，通过跳跃的、整体的思维方式来对一些不知道事物进行探索研究，并且依据知识结构迅速的对其产生认识，最后推导出一些规律和结论。那么对于学习物理较差的学生，教师应加强他们动手动脑能力的训练，加强实验设计和课外活动训练，通过教师努力和学生的实践，逐渐降低学生在心理上以及思维上的障碍，然后开发其抽象思维能力和过程分析水平，最后融入物理学习过程。
三、结语
综上所述，思维水平的高低，思维能力的强弱，对一个人的学习事业的成功与失败起着重要的作用，而抽象思维的培养的最佳阶段在建筑工程论文高中，新一轮的课程改革不仅重视学生知识的传授，更注重学生思维能力的培养。
作者：谭仕勇 单位：贵州省平塘县民族中学
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