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新课程下高中化学有效教学措施

摘要:高中化学课堂教学要开启学生智慧,培养学生思维。从激发学生化学学习热情;探究性实验,培养学生的操作能力;大胆质疑,培养学生的创新精神三个方面探讨了新课程背景下的高中化学教学。

关键词:高中化学;热情;操作能力;创新精神

高中化学教学,教师采取丰富多样的手段,考虑学生的生活经验,遵循适度性、趣味性原则,打造生动活泼的课堂氛围,激发学生的潜能,唤起学生的探究欲望,引发学生积极思考,开启学生智慧,培养学生思维,打造高中化学精彩课堂,实现高中化学有效教学。

一、激发学生学习化学的热情

依据学生的知识经验,由生活实例引入新知,使抽象的化学知识变得丰富生动,为学生提供真实可感的环境,化学与生活联系紧密,使学生积极参与化学知识的学习,教师要对教材进行分析,引导学生发现化学与生活的内在联系。例如“蛋白质的性质”教学,教师用多媒体播放有关劣质奶粉引起“大头娃娃”的事例,引出蛋白质的性质。一百多名健康婴儿,因为喂养劣质奶粉,变得身体瘦弱,四肢短小,脑袋较大,成了“大头娃娃”。在短短的几个月时间里,十几个“大头娃娃”夭折。经调查发现是因为婴儿食用的奶粉有问题。经检验,这些婴儿食用的奶粉中蛋白质的含量大大低于国家标准,由于长期食用劣质奶粉,婴儿身体发育所必需的营养素严重不足,导致造血功能发生障碍,免疫力下降,内脏功能衰竭,最终死亡。教师运用多媒体展示这些婴儿的照片,变抽象为直观,让学生明白化学在生活中的重要性,提高学生探究的积极性。选择学生身边熟悉的事物,让学生体验化学价值,学会用科学的眼光观察生活、思考生活。把理论知识转化为直观感知,根据情景引导教学,将化学与生活联系起来,激发学生学习化学的热情。

二、探究性实验培养学生的操作能力

实验在高中化学教学中占有很重要的地位,教师要运用化学实验,提供给学生动手的机会,让学生动起来。化学实验没有固定的模式,不拘泥于课本。为了达到实验目的,要善于学习,敢于创新,提高科学探究能力和科学素养。根据我们身边的实际情况,敢于探索,勇于尝试,有效地完成实验,加强化学实验的探索性,为了增加让学生参与的机会,可以把一些演示实验改为学生实验。那些操作简单、安全性强的演示实验,都可改为学生实验。例如,学生学习了“钠与水反应”,了解“钠”的化学性质非常活泼后,提出有关“钠”的活动性的问题,“钠能与其他盐溶液反应吗?”“能否置换出盐溶液中的位于钠后面的金属”为了探究这一问题,教师鼓励学生自己设计实验方案,验证他们的猜想,学生设计了两个实验,“在氯化钠溶液和硫酸铜溶液中滴入几滴酚酞试液,然后把一小块金属钠分别投入两种溶液中,观察发生的现象”,学生发现“氯化钠溶液,有氢气放出,溶液变红。硫酸铜溶液同样也有氢气放出,溶液中有蓝色沉淀析出”。经过分析讨论,大家一致认为“钠在溶液中不能置换出其他金属”,这一探究实验,加深了对“钠与水反应的原理”的理解,脑手并用,学生体会到实验的乐趣,激发了学生的创新意识,开阔了学生视野,提升了操作能力。培养学生的节约和环保意识,养成严谨科学的态度。

三、大胆质疑,培养学生的创新精神

中学阶段是学生思维品质形成的重要时期。21世纪是知识创新的时代,中学教育的目标是培养拥有创新思维的人才,培养学生新颖、独特的思维。在高中化学教学中,教师要创造一定的氛围,启发学生探究一些现象,进行判断推理,探索现象的本质和规律,让学生学会质疑,唤醒他们的创新意识,激发学生的创新潜能,在课堂教学中,教师巧设问题,引导学生思考。例如,“碳的同素异形体”教学,教师提出问题:“石墨和金刚石都由碳元素组成,金刚石坚硬无比,而石墨滑腻柔软?为什么物理性质存在这么大的差异?”问题的提出,激发了学生探究金刚石和石墨内部结构的欲望,学生带着问题投入学习,教师要鼓励学生敢于提问,大胆阐述自己的观点,激发了学生的奇思妙想,唤醒学生的创新意识,拓宽学生创新思维的角度。总之,在紧张的学习中,教师要尽可能激发学生的学习兴趣,让学生体会学习的快乐,把学生从繁重的学习中解脱出来,由苦学到乐学。教师设置趣味化的情景,激活学生的思维,让学生深入探究化学问题,掌握与理解化学知识,密切联系实际,挖掘学生身边的化学资源,培养学生的观察能力及创新思维素质。

参考文献:

[1]邢凯.化学教育中学生能力的培养[J].中学化学教学参考,2003(05).

[2]池小平.中学高中化学课堂教学中问题链的设计[D].南京师范大学,20农业期刊11.

[3]江玉安.试论化学创新教育的教师行为[J].化学教育,2002(23).

作者:湛建民 单位:新疆维吾尔自治区哈密市高级中学


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