1学生特点
客观上说，职业教育学生的学习基础都是比较差的，尤其是数学，有的是严重缺乏学习兴趣，有的是学不进去，对抽象知识认识不了，掌握不牢，和一些普通高中的学校的学生相比，数学的学习没有任何优势可言，积极性也是比较差的。
2培养现状
笔者在调研中发现，数学对于职业学校的学生来说，难得“人心”，很多的同学抱怨数学枯燥无味，难以掌握，数学成绩大多数不太理想。随着学校的扩招，在初中阶段只要学习稍稍好的同学都已经进入了各级的普通高中学习，进入职业学校参加职业教育的学生大多数是成绩比较差的。但从目前的数学教育情况看，职业学习教育不管是学科的设置还是教师的教学，都还是那种传统的，守城的，单一的教学方式，把重点放在数学的运算能力上，比如让学生记住很多很复杂的公式定理，用题海应对各类测试，造成老师应试教学，学生被动学习，两者甚至相互抵触，在调研的一所职业学校中，笔者发现有的老师只做了简单的教学，接着就得出一大段死记硬背的公式，公理，定理，最后加上一些习题的学习和计算，最后这样一节课就这样草草结束了，实事求是的说，这种老套的教学方式在以往的教学中是常常采用的，但是在教学改革的今天，这种教学模式已经远远不能满足学生的需要和教学的需求，今天的老师如果仍然是不专心于教学的改革，那么造成的只能培养出现的学生死板，不能举一反三和触类旁动，这样的学生到社会上是不受欢迎的，要把教学的重点放到学生解决问题的能力上来，说白了就是数学思维模式的建立。只有这样才能提高职业教育中，学生在社会上的竞争力。
3职业教育学生数学思维方式策略
一要以人为本。在当前我国职业教育中，针对学习能力稍弱的学生如何学习数学研究还不够，其实就是要找到适合他们自己的学习方式，说白了就是要以人为本。首当其冲的是要培养学生的数学思维方式，最关键的是培养学生科学的数学思维方式。我们大多数学生，大多数正处于青春期，其实除了学习稍弱外，其他方面其实都是不差的，他们同样兴趣广泛、热爱求知，可塑性也都很强。所以我们数学老师再教学过程中，要注重从学生的实际出发，重视基础知识的培养，有目的性、针对性地帮助学生走出他们原有的思维定势，激发其主体求知欲望和意识，提升思维品质，真正做到因材施教。这种以学生为中心的模式可以有效缩短学生与教师之间的距离。就是要用以往以老师为主的教学模式代替以学生为主的教学模式。二要设定科学教学目标。课堂作为培养学生数学思维方式的主要场所，教师就是要用好课堂45分钟，通过与学生的深入教学交流，在这一过程中设定老师的教学目标，这样既可以让学生得到自我提升，也可以让学生不断激励自己往更高层次探索学习，老师再教学之外，也可以教学一些启发学生思维的课题，让学生有一个逐步提高的过程，实现整个过程阶梯提升。三要创新教学培养模式。在教学改革的新情况下，创新已成为新常态，比如情境教学就是当下教学中采取比较普遍的方式，教师可以组织各种生动、丰富、直观的教学活动，激发学生的学习热情和学习兴趣，在这一过程中，引导学生自主思考，让学生发挥自主思考和发挥的创造精神，通过合作的学习方式突破自己的认知障碍，从而使学生对于数学知识牢固掌握并能灵活应用。
4结束语
数学教育是我国职业教育中一个重点的环节，我们广大职业学校的数学教师在教学过程要提高自身认识，将数学教育事业上升到战略高度，一方面要展开丰富的教学配合活动，激发学生学习兴趣，另一方面要科学化数学课堂教学，提高教学质量，挖掘学生的潜力，培养出更多的、更好的适合社会使用的高素质应用型、实用性和技能型人才。
作者：纪艳风 牛静 丁冰 单位：青岛酒店管理技术学院数学教研室
