摘要：课后作业是初中英语教学活动的重要组成部分，对于加深学生相应知识理解认知水平，提升英语知识实际应用能力有着重要的作用。在当前的初中英语教学中，关注学生个体差异与学习过程称为了践行素质教育理念的重要内容，这一特征在初中英语课后作业设置中更是得到了集中体现，如何针对学生既有英语能力水平设置分层课后作业，并采取科学合理的方式进行评价，已经成为了当前教师们关注的重点内容。本文探讨了初中英语课后作业的分层设置策略的相关内容，旨在提供一定的参考与借鉴。
关键词：初中英语；课后作业；分层设置；策略
【中图分类号】Ｇ６２３．３１【文献标识码】Ｂ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）０７－００７４－０１
１初中英语课后作业设置中存在的问题分析
１．１重数量轻质量：学生英语知识储备与应用能力的提升的确需要通过相应的课后作业进行积累，但并非课后作业越多练习积累效果越好。部分教师只关注作业量的下达，而忽视的学生的实际接受能力，同时也未能多作业内容进行针对性的选择，徒然增加了学生的学习负担，课后练习作业成为了机械性的重复，练习积累效果十分有限，同时极易打消学生的学习热情，甚至产生厌学情绪。
１．２重形式轻效果：新课标指导下的英语课后作业设置环节是当前教学改革的重点内容，为此教师们将多种教学技术与方法模式引入了课后作业当中，极大的丰富了作业形式。但不甚理想的是，部分教师将形式创新作为了教学改革的核心，而忽略了课后作业知识应用与巩固的本质，一味追求作业形式的丰富性和多样性，将众多的教学资源不加筛选的应用于课后作业设置，将部分偏离教学目标范畴，对于学生没有实际帮助的内容纳入练习积累之中，学生面对这些驳杂的内容，难以把握方向，不能依据自身学习需求与实际能力很好的完成课后作业。
１．３重布置轻批改：作业批改是初中英语课后作业环节的重要组成部分，与作业设计共同影响着学生作业的练习效果与实际收获。在当前的初中英语课后作业环节中，普遍存在着重布置轻批改的问题，受教学时间安排压力的影响，教师往往在收到作业后，不能仔细深入的进行批改订正，或者仅仅按照标准答案进行批改。这一问题，使得教师的批改活动呈现一致性，不能针对各个学生的具体情况提出差异性的指导，学生不能通过教师的批改意见获得及时的指导。
１．４重结果轻过程：初中英语课后作业评价环节是授课与学习活动的指向标，同时也是影响学生学习心态与积极性的重要因素。受传统教学模式的影响，当前初中英语课后作业设置对于学生学习过程的关注相对不足，忽视了不同英语知识与能力基础学生在课后作业完成中的进步与收获，仅仅通过最终提交的作业评判学生的练习行为，往往不能全面的体现学习状态，部分学生付诸努力后依然无法获得理想分数的条件下，就会逐步打消英语学习的积极性。
２初中英语课后作业的分层设置策略研究
２．１作业难度的分层：初中英语课后作业的分层设置的首要环节是作业难度分层，即课后练习目标的分层，作业难度分层应兼顾基础知识传授与英语能力拓展，务必使不同英语知识水平与能力的学生从不同难度作业中有所收获。教师对课后练习素材进行筛选整合，形成系统化的设置内容。一般而言初中英语课后作业可按照难度划分为：基础型作业、综合型作业、拓展型业，具体内容如下：基础型作业的主要内容是教学大纲范围中的基本知识与技能练习，是对课堂学习练习内容的补充。教师可将基础型作业作为初中英语学困生课后作业设置的主要内容，帮助学困生逐步积累知识方法，使学困生在完成相对基础作业的过程中树立英语学习的信心，为学生的后续努力提升创造条件。综合型作业是对学生基础英语知识与方法的整体调用，在作业内容与形式上具有一定的灵活性。教师可将英语综合型作业作为教学的重点内容，旨在帮助英语水平中上层次的学生全面提升知识储备与应用能力，使学生具有灵活运用英语知识的能力。拓展型作业主要是将英语课后作业与任务驱动、小组合作以及综合实践相结合，通过完成相应主题活动的形式锻炼学生的英语能力。拓展型作业主要关注学生创造性思维的培养，在内容上主要是综合面广、灵活程度深、创新意识强的内容，可将拓展型作业作为优等生探索发挥的练习内容。
２．２作业量的分层：作业量分层是初中英语课后作业的重要内容，在内容分层后根据学生能力水平合理设置学生作业量对于落实分层作业有着重要的作用。在进行分层作业设置时，教师应充分考虑题目难度与整体数量，针对不同层次的学生科学搭配不同难度例题，保证学生能够有效完成作业而不会承担过大压力。同时，教师应为学生提供更为多样的作业选择，针对不同难度层次设置多套作业内容，让学生根据自身实际情况与兴趣爱好进行选择，给予学生更多的自主空间，尊重学生主体地位。
２．３作业评价的分层：初中英语作业布置的分层必然会要求评价反馈的分层，作业的最终完成是以批改讲评结束为标志。因此，在初中英语分层作业设置环节中，教师应对不同水平的学生要从实际出发，用不同的标准来进行评价，提出不同的改进与提高的目标。教师可以从参加英语活动的积极性、听说作业的实效性、朗读作业的流畅性、作业书写的规范性、作业完成是否有进步等这几个层次来综合评价学生的作业。也就是说，教师应打破将考试作为唯一评价的手段，重视和采用开放式的评价方式，重点关注学生学习、发展的过程，只要有进步就给予充分肯定，鼓励学生分层递进。
结语
综上所述，初中英语教师采用分层布置作业的形式能够达到因材施教的目的，根据不同学生的不同学习能力设置相应的课后练习内容，使学生们能够了解到自己学习发展的水平，并争取在下一阶段获得更多的进步，教师也能凭借学生的作业来调整课堂教学形式，对于教学和学习而言都是具有莫大益处的。本文分析了当前初中英语课后作业设置中存在的问题，提出了相应的分层设置策略，具有一定借鉴价值与参考意义。
参考文献
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作者：袁定素 单位：重庆市华蓥中学
