类似情况在安全工程专业的多门主干课程中普遍存在，如果从微观上理解应是教学内容，而不是教学方法的改革，但是同一专业中多门课程都出现同样情况，可以从宏观上归纳为“基于‘标准’的课程教学方法改革”。中国矿业大学傅贵教授曾指出安全工程的毕业生进入企业之后更主要的任务是协调各个部门安全生产的积极性，通过组织培训、灌输安全理念、建立安全管理体系、借用外部资源教职工识别危险源等方式构建整个企业的安全环境。[6]既然如此，教学更应从标准出发，而又不拘泥于标准，使学生认识熟知规范条文，以便今后在工作中正确运用，防止出现差错。
1.师资的问题
师资力量不足、专任教师的专业结构不太合理。目前，南华大学安全工程系只有专任教师10人，兼职教师2人，绝大多数教师本科毕业于采矿工程专业，从事的研究方向也是与矿业相关的，例如：（铀）矿山通风安全与辐射防护、爆破安全技术、矿山安全评价与安全管理等与目前该校安全工程分方向教学的要求还不太适应。因此，师资的引进和培训就显得格外重要，类似教育部全国高校教师网络培训中心组织的网络教育培训就是一个很好的平台和改善途径。
2.教材的问题
缺乏适用于核安全方向的专业教材。根据调研，仅有南华大学一所高校设置了“核安全工程”专业。因此对于一些专业课程，例如，“核应急救援”、“核安全评价”、“核安全文化”、“核电安全工程”等难以找到合适的教材开展教学活动，制约了学校安全工程专业的发展。为了有效解决此问题，迫切需要整合全校各核类专业权威教师力量开展教材的编写工作。
3.实验室和实习基地的问题
教学效果的好坏很大程度体现在学生的动手能力和解决实际问题的能力，因此必须提高实验和实习环节的教学质量，而且实习效果好坏又决定了本科生对专业的认识和未来的发展。[7]针对这一问题，我院教师虽有开设足够实验课的方案，但是关键问题在于硬件条件不足。那么首先需要加大实验室的投入，譬如安全工程系的实验室建设目前就很薄弱，学校近年追加了30万经费，但这还远远不够，其中仅核电安全仿真实验室估计投入就达150万；其次，还要加强实验和实习过程的管理，避免流于形式。
4.结论
随着经济的发展，国家及行业标准也在不断完善。社会经济与高校教育始终保持着相辅相成互相促进的关系，而根据标准督促教学的方法是非常值得提倡和推广的。除了教学方法之外，提高教学质量还应从师资、教材以及实习基地方面进行建设。仅从南华大学安全工程专业的发展来看，就可以明确教学质量的提高是一项长期任务，需要各层次人员配合，尤其医学期刊是教师们的努力，并最终将此研究成果应用于教学实践中去。
作者：杨蓉 蒋复量 刘迎云 李向阳 叶勇军
相关专题：构建三级课程体系 创造性思维与创新方法
