一、多媒体辅助语文课堂教学，使学生享受语文课堂的快乐
“教师为中心”的传统教学模式，限制了学生思维能力和创新能力的发展，扼杀了学生的个性。在新课程改革背景下，教师运用多媒体技术辅助教学，为学生创设了最佳的教学情境，调动了学生学习的积极性和主动性，使学生积极主动地去探究，提高了学生自主学习能力。学生在良好情境下，展开丰富的想象和联想，对于一些不易理解的知识，也迎刃而解了，教学效果事半功倍。例如，在学习《爱莲说》一课时，教师运用多媒体课件向学生展示一组关于莲花的图片，让学生体验到多媒体技术带来的快乐，结果课文理解后，学生都能当堂背诵，收到了很好的学习效果。同时，在学习一些现代文的时候，课件的利用也有利于学生视听，在大脑的深处留下深刻的印象。可以说，多媒体教学手段的运用，使学生能够愉快地学习语文知识，语文素养大大提升。
二、多媒体创设声情并茂的课堂，丰富学生的想象
多媒体技术的运用，把枯燥的字、词、句要为生动的视觉画面，丰富了学生的想象力，拓宽了学生的视野，创设了声情并茂的课堂，生动形象地体现了人物的特点，直观地再现了课文中的事件，使学生深刻地理解了文章的意境和主旨。尤其在教学古诗文时，多媒体的运用是可以有效地转换抽象和形象，并能够突破时空限制，创造合适的教学情境，使学生和诗人产生思想上的共鸣，提升学生的想象力和创造力。如在学习古诗《钱塘湖春行》时。让学生机械的理解，学生并不感兴趣，而利用多媒体，让学生先听配乐朗读，接着有关春天美景的图片，可以使学生沉浸在意境的氛围中，让学生带着自己对春天的向往有感情地进行朗读，不仅让学生轻松理解了古诗的主旨，还培养了学生学习语文的浓厚兴趣，课堂效果极高。总之，根据教学内容和教学目标的需要，充分发挥信息技术媒体丰富的表现力和感染力，把教科书中的实验教材变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子实验；把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型；把原本单调、枯燥的描述变得更充实、更形象、更具有吸引力，可以有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力。此外，作文是语文教学的重点内容，在作文教学中运用多媒体技术也是很有效果的。比如，教师让学生写完作文后，需要对他们的文章及时点评，否则就会打击学生的积极性，作文也就失去了意义。在点评作文的时候，教师可以把一些写的较好的文章制作成课件，便于学生观看和阅读。在此基础上，教师声情并茂地进行讲解，渲染课堂气氛，促使学生可以展开丰富的想象，积极主动地对自己的作品进行修改。久而久之，便可轻松攻破作文这个难点。多媒体技术在教学中的运用有很多的优势，但是要根据教学内容、教学目标、学生实际等合理科学地进行运用，做到适时、适度，真正发挥多媒体技术手段的优势，不能只为了走形式，让学生新鲜一时，一旦新鲜感过去，不仅不会起到良好的作用，还会起到反作用。因此，教师要认识到它的运用只是一种辅助教学手段，不能喧宾夺主，让它真正地为我们的教学服务。这就需要教师在课堂精心备课，合理运用多媒体教学环节，从而达到高效的语文课堂教学。总而言之，在初中语文课堂教学中，教师要充分发挥多媒体教学的优势，课前认真备课，备学生、备学法，真正实现多媒体技术为教学而服务，把它的作用发挥到极致，让学生在多媒体辅助的课堂中愉快、高效地展开学习。相信在运用多媒体技术手段的时候，只要教师做到张弛有度、合理科学，一定能够全面提高学生的语文素养，实现真正高效课堂。管理期刊
作者：赵素超 单位：河北省隆尧县东良中学
