一、采取单一的应试考核模式，局限了学生的多向发展
学校采用传统的笔试考核模式去评价学生的英语学生能力，背离了英语学习是主要用来交流的目的。学习英语本来应该注重听、说、读、写能力的结合，但是应试的教学模式却导致学生听说能力失衡，学校片面追求“升学率”，教师只重视读写，不重视听说，使得学生的英语能力畸形发展，以至于大部分学生英语考试成绩优秀，然而却无法做到灵活应用到实际中。3.新课标教科书的部分内容与现实脱节新目标英语中不少内容是从美国教材直接照搬过来的，由于中美教育理念、生活文化各异，教材的生搬硬套无疑给中国的教师与学生造成理解误区。教材编写理应让教材的内容贴近学生、贴近现实生活，让学生体验到把知识运用到生活中的乐趣，从而激发学生学习英语的兴趣。
二、初中英语教学模式的改进
针对以上问题，我们可以在以下方面进行一些尝试。1.改变教学观念，提高教师自身素质教师应该深刻认识到要改变传统的“填鸭式”“满堂灌式”教学方式，把课堂还给学生，做学生的引导者，在教学中激发学生的好奇心、求知欲，让学生爱上学习、自主学习，同时鼓励学生勇于质疑，培养学生的创造力。教育职能的实现离不开教师，教师的思想、学识和能力直接影响教学的效果。英语教师要熟悉教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论，而且要对这门学科的发展有自己独到的见解。研究表明，学生对专业知识水平高的教师会表现出更多的尊重，因此教师应该做到教学相长，不能因为工作而中断专业的学习。2.改善课堂教学方法，营造良好的课堂气氛英语的学习离不开环境，但我们目前的学校教育缺乏的就是纯英语环境的建立，因此，为了能够让学生掌握好英语知识，就必须让学生在英语的语言环境中去操练，在模拟的环境中提高学生的语言运用能力。课堂教学的成功离不开学生的学习自主性和教师为其创造的良好客观条件。课堂教学的过程是师生情感交流的过程，创设民主、和谐、融洽的课堂氛围能使学生的情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地思考问题。学校也应该为学生创造学习英语的环境，比如开设英语角等活动，为学生提供用英语交流的机会，提高学生的听说能力。3.挖掘教材的有用信息，尝试情境化教学一方面，教师要遵循教学大纲的要求，根据教学的知识技能和顺序授课，加强学生词汇、语音、语法和句型的学习。另一方面，教师要重视英语小组学习方式，应尽力创设一些真实的交际情境，让学生置身于情境之中，通过小组成员互演角色等方式来提高英语运用能力。另外，教师要常常鼓励学生运用所学知识模拟生活场景中的对话，以便达到词汇运用的训练目的，进而提高学生的听说能力。
综上所述，“以教师为中心”满堂灌式教学模式已经落后于时代的潮流，我们要着眼于探索“以学生为中心”自主学习的新型教学模式。教师可以根据课堂教学的实际情况，优化自己的教学方式，达到高效率地完成教学任务的目的。同时，英语教师可以结合多种教学方式，充分利用网络资源，使课堂告别枯燥，让学生对课堂学习充满兴趣，提高他们自主学习英语知识的能力，使学生听、说、读、写能力均衡发展。只要教育模式得到改善，学生成为课堂的主导者，教师成为引导者，教师与学生相互交流、相互启发，必定能够营造良好的课堂氛围，达到相得益彰的教学效果管理期刊。
作者：焦静敏 单位：河北省邢台市桥西区东户学区
