一、生活实例导入法
初中政治教材多以生活化的语言命名课题，如《笑对生活》、《成长在社会》等。教材做这种设计的目的是从学生熟悉的生活实例入手，对相关理论知识进行教授，让学生在生活中理解和领悟理论观点和人生价值。例如在《笑对生活》教学中，导入可设置为：运用多媒体播放一些自然灾害视频，在播放过程中讲解：火灾、地震、车祸、生老病死这些都是我们人生中无法预知，也很难避免的灾害事故。这些灾害事故一旦发生就会给人造成很多的伤害，导致我们在生活中遇到各种挫折。
那么我们在生活中遇到过哪些挫折呢？请同学们讲述自己的挫折故事。然后让学生自由举手进行简短演讲。学生讲述的故事必定源于自己的生活或感受，贴近学生的生活实际，让学生易于理解，并很快将学生引入新课题学习。
二、故事导入法
初中学生个性活泼，好奇心强，喜欢听故事。因此，课题导入可抓住学生这一个性特点，结合教学内容，巧妙选择相应的故事、神话、名人趣事、典故等作为课题导入，吸引学生的注意力，激发学生的求识欲望。例如在讲《天生我才必有用》时，导入部分可安排为：首先引用学生熟悉的俗语。“人贵人自知之明”，然后讲故事：在古希腊，有个形如舞台的伟大神殿屹立于帕尔纳索斯山陡峭的斜坡上。这座神殿是古希腊人用于供奉阿波罗神的。
在这个神殿中刻着一则箴言“认识你自己”。古希腊这个古老的神谕是当地人长久历史生活的感受的表达与凝结。古希腊人把它当做人生的最高智慧。实际上，这则神谕说明正确认识自己的重要性和可贵性。能正确地认识自己是件很不容易的事，同学们，你们认识、了解自己吗？你们对自己是否有正确的认识与评价呢？这样的导入运用神话故事丰富学生的想象，开启学生的心智，开阔学生的视野，同时结合设问，激发学生的学习兴趣。
三、悬念导入法
所谓悬念，是指对悬而未决的事情或问题持有关切的心情，使人们为了探索究竟而迫切进行相应的行为活动。可见，在课堂教学中巧设悬念，可有效激发学生的好奇心及求知欲，“好奇之心，人皆有之”，“学起于思，思源于疑”，有了问题才能催人思考和探索，调动学生主动学习探索的能动性。
作者：朱红霞 单位：涟水县红日中学
