1.对学生审美能力的培养
作为一种重要的语言艺术的表达形式，古诗本身具有较强的艺术价值和美学价值。在小学阶段的语文教材中，其古诗内容包含了众多的文化元素，其本身对实现学生审美素质的成长是非常重要的。首先，培养学生对古诗音乐美的理解。很多诗歌都具有严格的格律与韵律，本身结构讲究，每首诗歌本身阅读起来都具有较强的节奏感。在开展古诗教学的过程中，教师可以采取范读的方式，让学生感受古诗的音韵与节奏，再配合学生的深入诵读，体会到整个古诗当中所蕴含的音韵和节奏方面的美感和艺术特质。例如，在《水调歌头明月几时有》教案的设计上，教师可以播放王菲的《但愿人长久》，让学生对于古诗中所蕴含的音乐美感进行体会。这种方式的教学设计，也可以让学生的乐感得到培养，实现对学生音乐审美素质的培养。其次，让学生感受古诗中存在的对称美。在我国古代诗歌中，其中的词句完整，格式考究，每一首诗歌都具有艺术对称的美感。在进行古诗教学的过程中，教师也要针对古诗的这一特点，在课堂有意识的对古诗的这一对称美进行体现。最后，要将古诗教学中融入对古诗画面美感的因素。诗情画意是对古诗画面美感形容的一个常见评价，古代诗词经常具有强烈的画面感。教师在开展教学的过程中，要充分引导学生对古诗词中所描绘的内容进行充分的想象，让学生更好地融入到古诗词的已经当中，实现审美素质的提高。
2.对学生听说读写能力的培养
在古诗教学开展的过程中，也要关注对古诗的写作特点的运用，让学生的听说读写能力得到有效的提高和发展。对于我国古代诗词来说，其中的字、词、句、意都经过了提炼和丰富。在对古诗词学习的过程中，教师要关注学生对诗句的深入理解，进而实现对古诗的意境、语言美的体验。相对于现代汉语来说，古诗本身相对简洁，并且其中单音节词较多。在古诗学习的过程中，学生要从每个字入手，对于诗句的含义进行深入的理解。与此同时，现代汉语和古诗的语序、表达手法也存在很大的不同，在进行日常古诗学习的过程中，要步步为营地对学生的学习过程进行引导，让学生对古诗的理解印象逐渐加深，进而达到对学生听说读写能力培养的目标。在传统的古诗创作中，赋比兴手法的运用，在古诗中显露出独特的艺术特点。赋比兴的创作手法是较为常见的创作手法。例如，在《鹅》这首诗歌教学中“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。”的诗句，采取赋的手法，对于白鹅嬉戏的姿态和神态生动逼真的进行表现，并且不利用任何修饰和铺排。而杜牧的《山行》这首诗中的名句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”则采取了比的手法，对于诗人的情绪进行了表达，进而形成了一段名句。在贺知章的《咏柳》中，“二月春风似剪刀”这一种比的手法，让作者对春天的感觉和情绪得到了体现，表达了作者对于春天的感受。在《锄禾》中“锄禾日当午，汗滴禾下土”是著名的节约粮食的诗句，其采用兴的手法，以锄禾为引，对后续节约粮食的道理进行了阐述和表达。这种赋比兴的手法的应用，是我国文学发展历史中的重要技巧手段，在古诗教学的过程中，教师要重视对这种技巧的教学，进而更好地提高学生的听说读写能力。在古诗词教学中，教师也要对其中艺术形象创建的手法和重点进行有意的深度讲解。在古代诗词中，很多修辞手法的应用，创造了丰富多彩的艺术表达形式，并且得到了良好的表达效果。例如，对于“夸张”的意识表达手法来说，李白的《早发白帝城》一诗中“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”以及《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”将白帝城的高、轻舟的快、瀑布的壮观进行了表达。在《赠汪伦》中，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”一句，又将李白与朋友之间的深厚情谊进行了深入的表达。这些多种多样的艺术修辞手法，对于诗词的艺术效果进行了有效的增强，教师在教学过程中让学生掌握更多的修辞手法，可以更好地提高学生对事物的表达能力。另外，古诗词中的结构也是非常精巧，并且蕴含丰富气势和意境的。通过作者巧妙地对古诗的内容进行构思和创作，表达了深刻的精神思想。教师在教学过程中也要让学生提高对字、词的使用准确性，最大限度地对自身情感进行表达。
3.结语
总而言之，作为小学语文教学中的重要组成部分，古诗教学的开展质量直接关系到对学生语文综合素质的培养效果。作为我国文学宝库中的重要艺术内容，古诗词其本身具有和谐的韵律、鲜明的节奏、精炼的语言、深刻的内涵，其本身艺术价值很高。针对于当前现代语言文化和环境与古代之间的差异，教师在开展古诗教学中要对学生的学习状态进行把握，基于学生的兴趣方向、认知能力水平等，设计合理地教学形式，有侧重、有规划、有意识地开展古诗教学工作，为提高学生的语文综合素质奠定良好的基础。
作者：洪雅 单位：江苏省常熟市福山中心小学
