1教学方法
启发式教学法、探究法、任务驱动法．教学媒体多媒体课件、显微镜、望远镜;凸透镜A，焦距3cm;凸透镜B，焦距12cm;刻度尺、挂钟、放大镜、水、玻璃板．教学过程设计(1)创设情境，导入新课［教师活动］讲故事《游戏打开科学大门———望远镜的发明》．故事内容:1609年荷兰的密特西波奇城的眼镜店里，几个小孩在玩眼镜片，当把两个镜片一前一后地举在眼前，透过镜片向远处望去，突然发现远处的礼拜堂的尖塔，突然变近啦(图1)!老板汉斯就此发明了望远镜．［学生活动］重温过程，亲自体验并观察墙上的挂钟．器材:凸透镜A，焦距3cm;凸透镜B，焦距12cm．学生体验、重温这个过程．成功体验到望远镜效果的同学谈技巧，不成功的同学进行修正．［设计意图］故事导入新课，吸引学生．重温发明过程，体会发明就在身边．从“玩中学”、“做中学”，体会学习乐趣．(2)学习任务一:望远镜(由两个凸透镜组成)的原理［教师活动］布置探究望远镜的成像原理．方法:在体验望远镜的基础上，估测、测量三个数据，再结合光路图进行分析(图2)．媒体播放望远镜的使用视频．［学生活动］根据任务导学单完成探究，得出结论:望远镜的物镜相当于“照相机”，目镜相当于“放大镜”．［设计意图］该探究是故事的延续，体现了由粗到精，由现象到本质的过程．体会“实验+推理”的方法．(3)学习任务二:显微镜的原理［教师活动］让学生尝试一下把凸透镜的位置互换观察书上的字．(显微镜的“模型”)播放显微镜的使用视频，引导学生结合光路图分析显微镜的原理．对比两种不同的显微镜．［学生活动］根据任务导学单完成探究，得出结论:显微镜的物镜相当于“投影仪”，目镜相当于“放大镜”．［设计意图］利用“变式”思维提出新问题．对比学习身边的物理．(4)学习任务三:视角、探索宇宙［教师活动］设置问题:平面镜是成等大的像，当我们从远处走近平面镜时，却有像变大的错觉，为什么?根据图3分析，远处看平面镜中的像，视角，看不清楚．近处看平面镜中的像，视角，看得清晰．(“大”或“小”)
2归纳结论
(1)视角越大，对物体的观察越清楚;(2)视角的大小不仅与物体的大小有关，还与物体到眼睛的距离有关．［教师活动］引导学生分析两幅独特视角的图片，图4和图5．象图2中，真实的太阳比人大得多，但人离我们近，所以看人的视角，看得清晰，看太阳的视角，看不清楚．(“大”或“小”)提问:要看清物体可以从哪些方面入手?［学生活动］归纳:增大视角的方法(1)把物体放大;(2)把物体移近．［教师活动］提问:望远镜、显微镜增大视角的方法．(小组讨论)［学生活动］归纳:望远镜增大视角的方法:物镜把物体的像移近，目镜再把物体的像放大．显微镜增大视角的方法:把物体的像放大再放大．［教师活动］播放有关宇宙的图片视频资料，揭示宇宙的天体系统层次．引导学生认识到物理知识与技术在对宇宙认识发展中的作用．关注科技发展．［设计意图］从生活中的错觉出发，激发学生的求知欲望．通过对“非常”图片的分析，浅显易懂地突破难点．学以致用，用视角知识来分析望远镜和显微镜，对它们的认识上升到另一个高度．(5)自我总结，畅谈收获(6)课后活动与探究任务①查找资料，如图6，了解用凹面镜作物镜的望远镜是怎么成像的?②分析图7两款照相机的区别．③巧用视角来拍摄有趣的相片(如“牛人吃太阳”)，尝试一下吧．④了解一下最新的显微、望远技术．如电子显微镜、隧道显微镜、射电望远镜等．⑤尝试自制显微镜或望远镜．［设计意图］这是可持续发展的课堂．能拓展知识，培养创新能力、动手能力，进行与时俱进、现代意识教育，体会生活与物理是紧密结合的．
3教学反思
“非常”实验定义为不同的、特别的、极端的、非常规的实验，体现自创性、体验性、趣味性、简易性、生活化的理念，以表现物理学中“最美丽”的科学之魂，本节课中的望远镜、显微镜模型，视角的非常图片就是例证．“实验引领，任务驱动”教学模式是以“非常”实验为向导，以“任务”为中心和情境诱发、加强、维持学习者的成就动机，学生围绕任务学，教师围绕任务教的双边活动．
作者：温剑飞 朱建山 谭本华 单位：深圳市光明中学
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