1课程教师全程指导所有实验项目
物理化学实验中涉及热力学、动力学、表面化学及结构化学，知识面广，实验项目多，都是由一个任课教师进行全面指导，这就要求指导教师要精通所有实验项目的内容、详细操作及可能存在的问题，还需要在实验前准备各实验项目所需的实验仪器及试剂。这样的上课方式，不利于实验项目的更好进行，毕竟每个老师都不是全才，严重增加了教师的准备工作。要求任课教师完全弄懂每个实验项目，对实验指导教师提出了更高的要求，也不利于教师的发展。
2学生实验积极性不高
一般在实验的第一节课已经向学生说明实验前要预习，进实验室时要有预习报告。但是学生对实验的积极性不高，预习报告完全是为了应付检查才写的，这是目前大学生普遍存在的一个现象。教师进行原理、实验内容讲授时，少部分学生属于游离状态，教师在演示实验操作时，学生没有认真注意细节内容，真正到他们进行实验时，问题出现了，不懂得如何解决，而一味的在书本上找答案，还是没能最终解决问题。遇到此类情况，甚至有些学生干脆就不思考，任由错误的发生。由于需要分组进行实验，小组中有个别学生基本都没有亲自动手操作过，在实验过程中表现得很不积极。
3学生抱“应付”心理进行实验数据处理
物理化学实验中测定数据多，这就要求学生具有一定逻辑思维能力对实验数据进行处理，这也是探究实验机理、剖析实验内容的必需步骤。有部分学生完全不理会实验数据处理是否正确，只是一味凭感觉简单处理；有一部分学生是没有真正明白原理，引起处理数据不完整；还有一部分学生查阅后采用软件进行处理，但是由于不知所云，所以很多也都只是给出了图形。比如在三液系组分相图的绘制中，很多采用了某些理论课提供的软件画图，只是纯粹的画图，当问到三角坐标中每个点具体代表什么，学生没法回答。基于以上的情况，主要的根源还是学生要完成实验报告的任务，只能这样的应付了事。这对培养学生技能及解决问题的能力，起不到任何作用。但是基于现状，有些事情无法完善。因此，某些时候，针对这些好学又不是很明白处理原理的学生，需要更加耐心指导，注重不同类型学生心理素质的培养[3]。
4简单的考核方式
物理化学实验课程一般都是考查课，通常采用平时实验报告及平时表现进行综合给分。但是实验报告都是组员之间相互讨论给出，甚至有些都是抄袭过来的，并且对于平时的表现也不好衡量，该课程考核结果不是很满意，所以应该思考下能否改变现有的考核方式。
5针对存在的问题，提出可能性的应对方案
物理化学实验教学中遇到的这些问题，通过多个班级的教学，发现可以通过以下方式进行改善。（1）适当增加某些实验项目仪器，减少小组人数，加强学生动手操作机会。（2）可以通过细心指导学生，及时纠正学生在实验操作中的错误，并根据专业不同设置1～2个与专业相关度较大的设计性实验，从而提高学生实验的积极性。（3）加强学生实验技能，提高分析问题、解决问题的能力，更多体现在数据处理上。物理化学实验数据多，一般采取图解法进行数据处理。但是该课程一般开设在大学第三学期或者第四学期，甚至有些班级分析化学实验及物理化学实验同步进行，理论基础比较少，在数据处理上的逻辑思维能力较差，增加了学生实验报告的难度。因此，可以在数据处理上详细解释原理的应用，也可借助计算机软件，演示计算过程。所以要求指导教师耐心详细地给学生进行解释。（4）由于仪器设备套数较少，可以采取循环式教学，并且由几个物理化学实验教师同时进行，每个班可以分成若干组，尽可能在同一个时间或者在两次上课时间完成，便于学生安排时间，否则会导致一个班的部分学生在上课，另一半的学生在休息，不好协调；同时也利于任课教师开展相应功课，使得教师能够专攻两到三个实验项目，做到更加熟悉实验项目，上课效果会更佳。（5）在条件允许下适当安排开放性实验室。很多高校实践证明开放性实验有益于学生能力的培养[4-5]。（6）改变考核方式。考核结果可以结合实验报告、平时实验表现及最后一次课的考核。主要是要根据专业性质，设计一个实验，考核学生的综合能力及数据处理能力。
作者：翁艳英 单位：广西民族师范学院
