1以学生为主体，注重课堂引导教学
想要达到新课程标准提出的“让学生领悟数学基本思想方法”，就必须坚持以学生为主体，注重教师对学生进行引导.例如在进行“体积和体积单位”的教学时，可以先对学生讲述《乌鸦喝水》的小故事，“乌鸦喝水”是小学生耳熟能详的小故事，更容易引发小学生的思考，故事结束后，可以询问学生知不知道乌鸦是通过什么方法喝到瓶子里的水，这种喝水方法又蕴含了什么道理，以此来引出体积的概念.为了更好地调动学生的积极性，教师还可以在课堂中演示相关概念.可以采用两个有同样多水量的量杯，选两位小学生上台，将小石头放入量杯中，观察水位是否上升；然后在两个量杯中放入不同大小的石头，观察两个量杯中水位上升的情况是否相同，以此来引入体积大小的概念.通过小学生自己动手、自己观察、自己总结，可以让小学生更好地理解相关概念，而且，这种做法还让小学生参与进了数学教学活动，可以提高小学生的积极性.
2注重互动教学
小学生具有活泼的性格和强烈的好奇心，因此，小学数学教育要提高课堂教学成效，必须注重互动教学，加强教师与学生以及学生与学生之间的互动.例如在对一年级“认识钟表”的内容进行教学时，数学教师可以先出一个与钟表有关的谜语，让小学生猜，以此引入钟表的概念，然后告诉学生时间的重要性，而钟表可以帮助我们分清楚不同的时间，在内容教授完毕后，可以带领小学生做游戏，把学生分组，扮演时针和分针对应的时间，由教师报时，对应时间的学生站起来，教师可以给予回答正确的学生一些奖励.这样既可以加强互动，又可以激发小学生回答问题的积极性.
3注重培养学生的思维能力，提高数学应用能力
数学是一门注重思维能力的学科，学好数学对于其他学科的学习也有很大的帮助，在小学数学教育中一定要注重对学生思维能力的培养，要帮助学生养成独立思考的习惯，让小学生能够结合自己所学解决生活中的实际问题.日常生活的方方面面都与数学有关系，例如在对“认识人民币”进行教学的时，就可以结合之前的“加减法”的教学，告诉小学生我们日常的购物会用到人民币，也会用到加减法，可以设置例题让小学生进行简单的购物计算；还可以鼓励小学生在爸爸妈妈买菜的时候，帮忙计算等.通过将课堂知识与日常生活结合起来，提高小学数学教育的时效性，让小学生能够学以致用.
4结语
苏教版的小学数学教材符合小学生的认知规律，是顺应时代发展需求的教材，但是，小学数学教师在进行教学的过程中，应该要坚持以学生为主体，对教学的内容进行适当的整合调整，从而提高教学内容的有效性，激发小学生学习数学的兴趣，创造活泼、高效的小学数学课堂，最终提高小学数学教育的成效.
作者：陆圣 单位：广西百色市德保县实验小学
