一、作业多由家长代替完成
现在，家长都比较宠爱自己的孩子，顺着孩子的心意，因而对于孩子的数学作业也往往多半由家长代替完成。当孩子放学回到家后就跟父母撒娇说先玩一会再做作业，家长就答应了，但是很多孩子就是以玩为借口，不想做数学作业，所以玩起来不可收拾，就忘了做作业的事。到了晚上家长再提醒孩子做作业，有的孩子就坐下来装装样子，故意说不会做，作犯难的状态，而家长又不忍心看到孩子犯难，于是就主动地帮孩子做数学作业。更严重的是，那些根本就从心里厌恶数学作业的小学生，就故意找各种借口说玩累了或困了，以后一定按时完成作业，这次求家长帮忙做。现在家长哪像以前那样，见不得孩子受一点委屈，由于父母的爱子之心，又纵容了小学生的不愿意做作业的懒惰心理。甚至还有一些家长为了所谓的面子问题，不想让孩子在作业上做得比人差，明知道孩子不会做那道题，还是会帮孩子写上正确答案。不管是家长主动还是被动的帮助孩子或代替孩子完成数学作业，都源于家长对孩子小学教育的不重视，对孩子数学作业的不重视。
二、小学数学作业指导思想的意义
（一）有利于学生按时完成作业
小学数学老师通过对学生作业的指导，不仅能够及时发现学生作业的完成情况，还能提升学生完成数学作业的质量。从而使老师又针对性地对那些平时不按时完成作业的学生进行指导和教育，让学生明白做作业的目的和重要性，从而养成按时完成作业的好习惯。另外，老师还可以多与学生家长沟通、交流，了解学生的各方面情况和学生对待完成作业的态度，从而与家长一起，更好的监督学生按时完成作业。
（二）有利于培养学生的思维学习能力
老师通过对学生作业的指导，能够清楚地发现学生的个体情况，哪些学生学习能力比较强，哪些题是学生容易做错的，这样，在实际课堂教学工作中，老师就可以有针对性、有目的性地来教学。对于学习能力强的学生和学习能力相对较弱的学生分别采取不同的教学方法和指导，因材施教，从而促进、提高每个学生的整体水平。另外，老师对学生作业的指导，还能激发学生学习数学的兴趣和积极性，引导学生主动发现问题，解决问题，开拓思维境界，从而培养学生良好的思维能力。
（三）有利于素质教育的开展
小学生在做作业过程中难免会出现某个问题不太清楚，不明白题意的情况，因此老师的指导就显得十分重要。通过老师对学生作业的指导，首先，学生能够在心中确定一个做作业的具体方法，这样学生就能在较短的时间内完成作业，从而提高了学生做作业的高效性，学生就可以拥有更多接受素质教育的时间。其次，老师指导学生做作业还能够避免学生之间出现抄袭作弊行为，每个学生都能在老师的指导下独立按时完成作业，不仅有利于建立良好的师生关系，还有利于学生个性、能力的发扬和素质教育的开展。
三、构建小学数学指导思想的措施
（一）难易程度适当
由于每个学生的学习能力水平不同，因此老师对学生作业指导的难易程度也应该不同，作业指导工作过于简单和困难都会影响学生的正常成长和发展。老师要弄清楚学生的大体情况和每个学生之间的具体差异性，一般来讲，一个班级中学生情况基本上分为三个层次，中间和两头。一般情况下，处于中间水平的学生最多，而两头的层次的学生相对较少。所以，老师在指导学生做作业的过程中，要准确把握好学生的层次和大致情况，从学生自身的实际情况出发，准确把握好难易程度，进而对学生作业进行有效、合理的指导。
（二）主次分明、重点突出
对于学生来讲，老师留给学生的作业是有难易之分的，同时，由于学生自身条件的不同，每个人对难易点的把握情况也不相同。因此，老师进行指导学生进行做作业的时候，要分清主次，对于相对比较容易的可以激励学生，而对于比较难的问题点，老师要有针对性地去讲解，并提示学生要重点掌握。老师只有在了解学生基本情况的前提下，从学生的自身情况出发，才能更好地指导学生作业。
（三）培养学生的兴趣
老师布置作业先要关注培养学生的兴趣，了解学生的兴趣，从学生的兴趣出发，布置合理、迎合学生兴趣的作业。这样既培养了学生的兴趣又能充分发挥学生的主观能动性和积极性，让学生乐于学习，以学习为乐。
（四)注重学生的差异性
由于每个学生的家庭环境、学习能力的不同，因此学生之间呈现出较大的差异性。这就要求老师在进行指导作业的时候对每个学生进行区别指导。例如，对学习成绩相对较差的学生，指导的深度要相对大一些，要从基础容易的题开始做起，而对于学习成绩较好的同学，对那些相对容易的题型就不需要过多的指导。
作者：陈静 单位：四川省凉山州布拖县民族小学
