一、持续开展信息技术创新教育项目是信息技术课堂充满智慧的原动力
在持续开展信息技术创新教育的过程中，经过参加几十次项目研修和培训交流活动，我的能力得到了全面发展。1999～2003年期间，主持承担了教育部“九五”重点课题、专项课题运用现代教育技术促进素质教育实施土中子课题《运用现代教育技术培养学生信息技术能力研究》的研究工作。该项目于2004年获呼和浩特市科学技术进步二等奖。我从2004年到2012年连续九年被《中国科协—英特尔求知计划》国际合作项目批准为项目执行学校的项目执行人，我校从2005年到2012年连续八年被《中国科协—英特尔求知计划》国际合作项目评选为优秀项目执行学校。信息技术创新教育项目提高了我的学习素养，养成了终身学习的习惯、善于思考的能力，增强了我的专业素养和驾驭项目教材的能力，以及实现项目目标的渗透能力，培养了我的科学素养，具备了科研能力，善于反思、总结和分享自己的教学活动能力，提高了我的合作素养、团队合作能力以及给予其他相关教师以专业的教学指导能力。我的创新素养得到发展，在教材的开发、教学设计、教学模式、教学方式上都能够创新实践，从而使信息技术课堂实现了学生主动思考，用心体验，兴致高昂的智慧、灵动、高效的课堂。
二、主题式信息技术智慧课堂追求高效，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂有限的教学时间内完美地实现教育教学的三维目标整合
课堂教学思路是主题活动与课堂教学内容相结合，在教学中采用主题式教学活动模式。这种教学方式不仅可以让一系列的基本技能得以应用，还可以为学生的各种作业、作品提供良好的题目。将课程各个单元的教学活动、新知识点学习融入到这个主题当中。在每个单元教学中，教师创设情境，导入新的活动，然后学生们通过制定计划、动手操作、认真检查、交流分享等阶段完成学习活动。这种“以境激情、探究论证、具体实施、反馈矫正、应用评价和批判创新”的教学模式，提高了批判性思维能力。课堂教学是高效的。既要有课程内容选择上的广度和深度，又要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说“，高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。在这样的课堂上，教师的职责不是传授知识，而是激励思虑；不是居高临下，而是分享学生发现的问题。在这样的课堂上，学生沐浴在人文关怀的阳光下，敢问、善问、敢答、敢辩的健康课堂。在这样的课堂上，老师不再把教书当作一种负担，学生不再把学习当作一种压力。我的课堂是包容的课堂、智慧的课堂，美好和谐的课堂蕴含着包容的智慧，没有责骂与嘲讽，多的是欣赏与赞美；没有成见与歧视，多的是平等和民主。课堂教学设计是保障。每一节课都要在课前精心设计，课上智慧实施，课后反思进度、内容、效果。亲切的交流，抓住了学生的心，营造和谐的课堂氛围。让每一位学生真正感受到从活动中求知，在求知过程中收获的快乐。为实现这一目标，既要注重技术素养和团队合作能力的培养，更要提高学生的批判性思维能力。我要对每一个活动单元进行精心设计，变为从活动中求知，在求知中体验收获的快乐过程。在这个过程中我承担着多种角色：教学活动的设计者，学生实施教学活动的指导者、辅助者、倾听者、欣赏者、支持者和合作者，学生是大项目作业的研究者、创作者。追求学生与教师保持一种自主、合作、创新、和谐的互动关系。通过学习活动给学生创造一个体验式的学习过程。同时“以人为本”，关爱、尊重每一个学生。把学生作为学习的主体，让学生成为学习的主人。在学习知识的同时更注重对学生“学法”的指导，以及能力的培养和良好信息素养的养成。丰富的主题实践活动内容让课堂“活”起来，也只有在活跃的课堂中，孩子们才会全身心地参与到多姿多彩的课堂教学中去。“智慧是一种整体品质，它在情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力。”而如何能让学生在实践中有所收获，成了智慧信息技术课堂的重要评价标准。总之，智慧课堂生成是以学生为本，关注学生生活实际的课堂。结合学生的实际生活，贴近学生的实践经验。从而引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性。激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神。强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力。增进学生的文化理解，提高学生的传意技巧。改善学生的学习方式，促进学生的终身学习。
作者：乌文军 单位：呼和浩特市土默特中学
