1、因地制宜，开创性选择“生活化”的体育教学场地与器材
在学校体育教学中，学校里体育场地、体育器材是提高学校体育教学质量，促进学生身体健康的有效硬件。传统的校园体育教学器材的配备往往是建立在竞技体育思想为基础的指导上进行配置；因此，许多体育器材并不适合小学生的身体发展特点，教学中教师和学生很少运用或使用。所以说在实际教学中教师要结合教学内容要进行创造性的选择使用体育器材。当然，有些器材可在生活中找到相应的物品进行代替。小学体育教师在与学生共同设计制作体育器材的过程中，小学生的动手创造创新精神便会得到一定程度的培养和锻炼，另外在教师的引导下也能培养学生的环保意识。如何使用体育器材，体育教师要结合地方环境等特点，比如让学生带些家庭里废旧衣服或寻找一些塑料饼，自行车废旧轮胎等一些学生常见的废旧物品，进行动手制作体育用品，进行各种的投掷或其他练习。另外，结合教学内容进行器材的设计，体育教师尽可能选用学生能在生活中找得到的物品作为替代器材。这些体育用品是由学生收集、开发的生活器材，在搜集制作的过程中既能发挥了学生的创新潜在能里，又拓宽了学生的体育锻炼的思路，极大地激发了学生体育锻炼的兴趣和热情。由于农村学校体育场地有限，特别是班额较大的情况下，我尽可能充分利学校现有场地，要设计能和生活联系的一些活动场景。
2、优化体育“生活化”教学环境，提高学生自主锻炼意识
过去传统的体育课堂教学过于强调了学生课本中动作技能，往往忽略了那些具有地方性的文化体育活动的开发，没有给学生创设一个温馨愉悦的环境和宽松的人际氛围，因此在学生认知和心理品质的养成等方面有一定的缺失。眼下生活化模拟体育教学课堂环境能够让学生在轻松输快、宽松自如的生活场景里实现各种行为自我锻炼，并能够达到学生与学生之间、学生与教师之间、学生与生活之间进行思想交流、情感表达。例如：现在体育课堂教学不注重强调军事化的列队方式，可以散点、可以坐着、也可以围成圈课堂的模式教学，这样就创造出平等和谐的体育课堂环境，犹如在逛公园或在家开舞会一样，大家积极思考，积极动手，尽情交流，主动合作，学生怎会不思潮涌动。将体育课安排在当地民间的体育项目有助于提高学生参与的兴趣和积极性。教学中，我根据当地的特点，组织开展了模仿编织毛衫、搬运毛衫、编制毛衫图案等等。此外，课堂还可以模拟布置为“智力组图”、“四季旅游”、“成果辉煌”、“纸鹤飞舞”、“自由逛商场”、“开火车”等。而此时的老师，不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师，此情此景，学生也个个神采风扬，活力四射。
3、贴近学生的实际生活，创设体育“生活化”的教学手段
新课程施行以来，小学体育课更关注的是培养学生体育锻炼的积极性和养成自我锻炼的意识。那么，小学体育老师就要在目前的体育课堂教学设计及运用手段上要作出灵活机动的变化；要结合教材在原有的基本教学方式、教学手段上进行改变，教师要结合教材和学生平时生活，要像学生的“父母”，要变体育场地为“家庭活动场所”，合理选择的灵活的教学手段或方式。那么，如何通过多样化乐趣化的体育活动使学生积极地参与到体育锻炼中来呢？体育教师就可以采用生活化的教学方法，把那些有利于学校体育学习、体育锻炼的有关活动方式或方案都“取来”。总之，体育课堂并非孤立于现实生活外的学习空间，教育者应该打破常规，在体育教学中，也应该将生活化的理念引入课堂，将课堂融入真实的生活中，我们的体育课教学才会像生活一样丰富多彩，焕发出生命的活力，着眼于学生的生活实际，为培养具有广泛社会适应性的人才服务。
作者：裴昌影 单位：江苏省泗洪县界集实验小学
