创设情境应理论联系实际，做到与学生耳熟能详，要根据课程内容、类型不同，设计和采取行之有效的方法。如七年级上册《生活中的标志》这一课，我就联系实际把本校的学校标志、当地的道路的交通标志、中国农业银行标志、中国建设银行标志、农村信用合作社标志、各种车辆标志、学生穿的服装、鞋的商标等、生活中学生几乎每天看到的作为情境创设，很快的调动了学生课堂的注意力，极大地调动了学生学习本课的积极性和设计标志的创作冲动。总之只有运用科学合理及有趣味的创设情境教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，才能激发起他们求知欲望和对美好事物的表现欲望、创作的冲动。我感到在美术课的教学中，我们只要根据教材本身的特点，创设相应的教学情境，导入课题它就能化枯燥为有趣，充分调动学生学习美术的积极性，就能为课堂下一阶段顺利的开展学习营造良好的学习氛围。明确学习目标，指示学法。在情景教学环节教师导入课题后，直接在课堂上以板书和多媒体形式出示本课学习目标，教师讲解学习目标或学生默读、朗读学习目标。有了明确的学习目标，学生的学和教师的教才有方向。
教学目标是课堂教学的出发点和回归点，教师简明扼要地出示学习目标，提出相关自学要求，进行学前的指导后，学生带着思考题在规定的时间内自学相关的内容。如《生活中的标志》这一课学生学习目标就是要求学生掌握标志的含义、标志在生活中的作用、标志的类别、特点、设计标准和创意过程、学会标志的初步设计。而指示学法是标志的含义是什么？标志有什么作用？标志的类别有哪些？标志的设计应注意哪些？我们怎样去进行完成标志设计等让学生带着这些问题去自学去思考。这样学生在课堂上就有事可做，并且带着问题和想要解决问题的欲望了，从而调动了每个学生自主学习的积极性和主动性，为打造高效课堂教学创造了先决条件。让学生自学和互相研讨学习，教师以学定教。通过以上几个环节学生明确了学习的内容、任务、目标、激发了学习的动机和解决问题的欲望，就让学生转入这一环节，学生自学和互相研讨学习按学教师的学法指导布置的内容，学生自学可以采取“独学”“群学”“对学”请教老师等学习形式。通过自主、合作、探究、获取知识的过程，体现了“学生是学习的主人”“学生是学会的不是教会的思想”体现了学生在学习过程中的主体地位。
在学生自学阶段教师要走下讲台在教室巡视，通过“看、听、问、等方式了解学生的学习情况。看是否每个学生都进入了学习状态；看提出的问题和指示的方法是否符合学生的学习实际；听学生在“对学”“群学”中讨论问题的深度和广度，听学生谈独到的思路和方法；问学生对自学提纲问题的完成情况，问有哪些问题需要师生共同解答。总之在这一阶段教师尽量不说话或者少说话，即使说也是与学生的个别交谈声音要低不影响其他同学学习。教师通过巡视了解哪些是学生学会的，哪些是学生不会的以便下一阶段以学定教。教师的教要做到精讲，讲什么？怎么讲？讲学生不会的，会的一律不讲；讲学生暴露出来的问题，困难之处，疑难之处；讲过程、方法、原理、科学思想；对重点知识、重要知识要讲透讲清；“先学后教”这一环节充分挖掘了学生的学习潜能，切实改变了课堂教师是“讲师”“话筒”，学生是“观众”“哑巴”的低效、无效的课堂局面，实现了课堂的有效和高效。布置作业，学生当场训练。当场训练就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重点难点的理解，由理论回到实践，让学生在实践中把知识转化为能力。当场训练的目的就是对知识的巩固、运用，把知识转化为能力，全面落实学习目标。如课堂可以完成的作业尽量在课堂完成，当场训练就是当场考查学生，让学生在课堂独立完成，教师先不辅导，教师这时候是监考，这样就逼学生在前几个阶段不得不主动地、紧张地、高效地学习。同时也培养了学生独立思考、严谨治学、做事雷厉风行的作风等等。教师也真正看到学生美术作业不抄袭、不雷同、（除教师布置临摹外）的实际水平，更有助于教师在总结的时候进行指出学生不足的地方。完成的同学，教师及时可以当面批改，当场给予反馈、辅导纠正、做到当堂清。这样也减轻了学生课外不必要花较多时间去完成了，从而也减轻了学生的课外课业负担，也能够及时的检测到课堂的教学效果，提高了教师课堂教学的实效性、高效性。强化课堂小结。我们在常规教学中经常会出这样的像。听有些教师的课，一种情形是从上课讲到下课，下课铃响，然后布置作业，起立、下课。
虽然教无定法，我们不能以教条主义模式化，但是如果我们没有以学生为主体，课堂教学有效性就无从谈起，更谈不上课堂教学的高效性了。通过几年来实践证明，以上在初中美术教学中采取的“七步走”教育教学途径，是很有必要的，他充分体现了学生课堂的主体性，极大的调动了学生课堂学习的积极性和主动性。这种教学方法有利于解决了课堂上所有学生都有事可做；解决了学生注意力不集中和不认真学习问题，因为让学生自学，让学生当场训练，还有当堂清的督促，学生自然地认真专注的学习；学生注意力集中了，学习认真了，课堂教学效果自然就提高了，从而也就提高了美术课堂教学的有效性和高效性。
作者：李学辉 单位：榕江县民族中学
