在我国实施的新课标中，提出：“具有初步的创新精神、实践能力和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”[1]在初中教育中，音乐教学不仅能够提高学生的审美鉴赏水平，同时还能够有效培养学生的想象能力，让学生在音乐美妙的旋律中感受美好的情感，唤起学生内心深处纯洁的道德情感，从而促进学生的身心获得良性发展。但是在笔者工作实践中发现，大部分学生对音乐还是非常感兴趣的，但是在音乐教学中往往表现出消极状态，究其原因主要的未形成良好的教学氛围，音乐教学内容和方式枯燥，学生课题参与性不足等等问题。鉴于此，本文将对新时期如何上好音乐欣赏课进行了深入探讨分析。
一、创设良好情境，激发学生欣赏兴趣
我国著名教育家杜威曾经说过：“为了激活学生的思维，必须由一个适宜的经验环境，作为思维的开始。”在初中音乐欣赏课程中，教师应该为学生创设一个良好的教学情境，其中需要满足学生的视、听、感、触、动等方面需求，从而使得学生在良好的音乐情境中感受、享受音乐所带来的丰富情感。
由于初中学生的个性较为张扬且自制力较弱，而传统的填鸭式教学模式已经无法满足教学实践的要求，在教学过程中极易出现学生参与性不高，被动的接受教师传授的知识，无法真正融入音乐情感中。为了解决上述问题，在音乐欣赏教学中教师可以提供一些与课堂教学相关的生活情趣图片、音乐家肖像等其它图片资料，或者充分发挥学生的信息搜集和处理能力，根据音乐来创作音乐剧[2]。例如：在欣赏《春江花月夜》时，可以通过多媒体课件展示幽美的背景图：一轮满月，高高挂在江面上，江中点点的白帆若隐若现，近处是茂密的芦苇丛，一阵微风吹过，江水泛起点点涟漪，打碎了洒在江面上的银白色的月光，带来仿佛从天边传来的优美的音乐。在这样的场景中，使学生仿佛置身于其中，心随风动，思绪随着美妙的音乐飘到远方。
二、多元化音乐欣赏，增加欣赏教学趣味性
由于初中学生正处在生理、心理发育期，其对新鲜事物都有极强的好奇心，而在传统音乐欣赏教学中，我们的教学方法无法激起学生的好奇心，则极易导致学生出现无趣、乏味等现象，从而失去对音乐欣赏的兴趣。
流行音乐能够直接的表露人内心的情绪和宣泄不同的感情，让那些听者“情绪化”，特别是那些让人愉悦的音乐作品，更能够让人在听后产生各种积极的情绪，让人奋发向上。音乐作品其独特的个性就是能够让听者在欣赏的过程中寻找到心灵上的共鸣[3]。例如：在欣赏《走进西藏》时，学生在聆听之前教师可以向学生介绍关于西藏的雪域风光、秀丽山水、民风民俗等知识，让学生有身临其境之感，激发学生对神奇又迷人的西藏的向往之情，从而激发兴趣；如欣赏《渔舟唱晚》时，教师可以先轻松的导入：今天我们来欣赏一首优美的曲子，请同学们在听的过程中辨别主题音乐。通过这种方式改变了以前在音乐欣赏课学生精神紧张，课堂气氛单调的问题，教师在引导过程中运用鲜活的语言，不仅能够激发学生的求知欲，让学生产生愉悦、轻松的情绪，从而表达出音乐的美。
三、注重情感体验，提高学生音乐赏析能力
音乐是一种十分需要感染力的艺术形式，音乐作词作曲人对这句话的感受是最深刻的。音乐教育与传统的知识教育相比，它不仅是以理服人，更重要的是以情动人、以情感人、以情育人，因此在音乐学习中应该注重学生的对音乐的情感体验，让学生的情感能够随音乐一起变化，不仅能够让学生获得心灵上的满足，更重要的是可以提升学生的音乐赏析能力。
（一）采取视听结合教学法。音乐属于是一种听觉艺术，但是仅靠听觉来欣赏音乐是远远不够的。因此，在欣赏音乐教学时应该在听觉基础上充分结合视觉感受，这样才能够丰富学生的情感体验。例如：在欣赏《月光下的凤尾竹》乐曲时，在教学过程中教师可以营造一种夜晚静谧氛围，展示夜空下的美景，然后播放《月光下的凤尾竹》，让学生在美丽的氛围中参与视听、学唱，这样便自然而然的加深了对《月光下的凤尾竹》的情感体验及认知程度。
（二）利用合作学习模式生化静态教学。在音乐欣赏教学中，教师在课前将学生随机分为若干小组，待学生掌握教学内容之后开始分配各个小组任务，让学生结合音乐作品开展合作表演，以此来加深了学生对音乐作品的情感体验。例如：赏析《音乐之声》的主题插曲《DAORENMI》时，以小组为单位在操场上画方格边跳边唱，这样做可以让学生感到快乐、轻松、在轻松的音乐旋律中让学生的情感得到释放，同时也使学生的人格、思想等方面都有了一种新的发展。更为重要的是，学生能够在表演的过程中将自己内心的情感真实的流露出来，这样做可以让学生在感受、体验音乐情感的同时净化自己的人格、心灵[4]。
四、创作引导创新，培养学生创造性思维
在新的《音乐课程标准》提出，在音乐教学中要积极引导学生参与音乐实践，发展学生的创造性思维能力。对于初中学生而言，他们拥有丰富的想象力和无穷的创造力，因此音乐教师在教学过程中可以为学生搭建舞台，鼓励学生在赏析过程中发挥自己的想象力进行再创作。
例如：小提琴协奏曲《梁祝》全曲长约26分钟左右，我通过不同形式、不同途径让学生感受作品来提高欣赏的有效性。比如在“引子”部分，可以让学生静静地合上双眼聆听，展开丰富的想象翅膀，眼前展现一幅幅自己想象的画面；在对“爱情的主题”的感受上我会让同学先演唱，并且让同学们最快速度背唱下来，如果班上有懂乐器的同学，我会让他现场表演，小提琴表演效果更好，这样，在提高学生的注意力和兴趣的同时加强了对主题的记忆；描写梁山伯与祝英台同窗三载、共读共玩的愉快生活部分，因为和学生的生活贴切，我会让同学们做一些他们在日常生活中自己玩的游戏结合音乐来体验，或者把同学们在课外活动时的照片结合这段小快板音乐用课件放出来，这样欣赏的效果会大大提高。
总之，音乐教学是一门艺术学科，需要勇于创新、不断创新，在初中音乐欣赏教学中，为了能够让学生更好的对音乐进行感悟并将心中的情感抒发出来，教师应该给学生创设一个良好的情境氛围，进而为培养学生的艺术赏析能力打下坚实基础；同时针对初中生的心理、生理特点，可采用多元化音乐欣赏方式来增加学生对于音乐赏析学习的兴趣；除此之外，在音乐欣赏教学中还必须要充分的发挥出音乐的情感作用并积极引导学生进行再创作，以此来陶冶学生们的性情，培养他们的创造性思维能力。通过对传统教学模式进行创新改革，不仅能够提高学生的音乐艺术修养，更重要的是可显著提升初中音乐欣赏教学的有效性。
