第一篇：班主任班级管理策略
一、遵循师生平等的理念是开展好班级管理工作的前提
在传统的班级管理过程中，班主任是班级管理工作实施的主角，班级管理的所有活动都是以教师的活动安排为权威，学生对学习活动与班级活动的参与缺乏自主权，处在一种绝对服从的从属地位，作为管理者的教师与作为被管理者的学生之间是一种非平等的关系。在具体的班级管理实践中，班级管理措施都是班主任凭着主观认识而制订和落实的，在这一过程中学生的需要和感受往往被边缘化，很少受到班主任老师的重视，因此，在管理实践中，教师的一些管理措施经常受到学生的消极应对。分析其中的原因，主要是在班级管理中教师没有以平等的理念作为指导，在具体的管理中缺乏平等性，难以赢得学生对管理的认同，因此难以收到预期的管理效果。从心理学的角度来分析，这一时期的生正处于身心剧变的时期，大多比较敏感、暴躁、焦虑，如果教师在管理过程中出现任何一种有失公允的差错，都有可能给学生带来负面影响，应该说这一时期的学生从内心深处渴望与老师以平等的身份相处，希望老师的管理能够做到公平、公正。因此，要做到这一点，就要求教师遵循师生平等的教学理念，在具体的班级管理实践中要充分尊重学生的感受，要理解学生的实际需要，要放平心态，充分尊重学生在管理中的主体性，发挥学生的主观能动性，以此促进管理工作的高效实施。
二、发挥教师的榜样作用，促进班级管理有效实施
深入分析班级管理工作的实质，我们可知班级管理工作就是一种管理人的工作。人生而不同，不同的学生生活环境不同，家庭教育也存在很大的差异，个性特征也是各有千秋。生虽然还没有完全成人，但是他们的思维方式已经基本接近于成人，对人对事都已经有了自己的看法和评价，教师在班级管理中的一举一动、一言一行，学生都看在眼里、记在心上，都有自己的认识。在班级管理过程中，教师对于学生的严格管理学生都能接受，但是如果在管理过程中教师没有以身作则，没有严格要求自己，没有树立一个良好的榜样，尤其是对于班级管理的规定，教师自身没有很好地落实，甚至在某些情况下还没有学生表现得好，就很难赢得学生的尊重，那么班级管理的规章制度也很难落实。相反，如果教师在班级管理中带头落实班级管理的规章制度，在班级管理中处处以身作则，让学生做到的事情教师首先做到，不仅如此，还比学生做得更好，这样学生在内心深处便会敬佩教师。学生只有亲其师才能信其道，榜样的作用是非常大的，教师在班级管理中处处严格要求自己，处处身先士卒，以无言的行动给班级的严格管理做示范，学生才能心服口服。教师在班级管理中要一视同仁，真诚地关心和帮助每一个学生。尤其是那些问题学生、学业困难学生，教师更要重点关注，帮助这些学生树立起学习的信心，用实际的行动去感化学生，尤其是被认为学困生的学生，教师更要爱护他们，帮助他们解决在生活和学习中遇到的困难。教师既要在管理中严格要求这部分学生，又要以宽容的心去接纳他们的缺点，鼓励他们改正自己的缺点。教师要与学生打成一片，既要成为学生的良师，也要成为学生的益友，要以自身的榜样作用潜移默化地影响学生，以榜样的作用促进班级管理的有效实施。
三、联系生活实践，促进班级管理有效实施
班级管理工作是一项较为复杂的工作，如果在班级管理过程中教师对于学生的情况缺乏必要的了解，班级管理工作就会面临很多的困难，因为，每一个学生都是一个鲜活的个体，都有着迥异的个性和千差万别的思想，因此，在面对这些不同的学生时，教师如果采用千篇一律的管理方式就很难收到预期的管理效果。教师在具体的管理实践中要深入地了解每一个学生的特点，从管理的实际与学生的实际需要出发，尽量避免由于主观臆断而带来的管理错误，要在管理过程中联系学生的生活实践，针对学生在生活中的具体表现采取有针对性的管理措施。管理工作不仅要聚焦于学生的学业成绩，还要重视以生活化的管理促进管理活动的开展，以生活中的每一个细节问题为节点制订一些行之有效的管理措施。教师要重视学生行为习惯的培养，要以养成性的管理方式推进管理的常态化运行，要在管理过程中教会学生如何更好地学习，如何快乐地生活，要调动学生自我管理的积极性与主动性，促进班级管理工作的更好开展。班主任班级管理工作的有效实施对促进生综合素质的全面提升具有不可忽视的作用，但是，我们要看到现阶段班级管理工作依然面临着许多的问题，因此，面对这些问题提出一些行之有效的管理策略是非常必要的。
作者：齐耀宇 单位：山西省朔州市朔城区一中
第二篇：班主任管理工作难点与对策
一、农村班主任管理工作的难点
1.留守儿童问题严重
农村经济发展滞后，一些家长为了维持生计，不得不留下孩子和爷爷奶奶生活而去远方打工，这就使农村留守儿童大量出现。同时由于这些孩子无法得到家庭的全面教育和父母的呵护，导致他们身心发展不健康，心理不够健全，而且在学习方面也没有家长的监督督促。学生在思想品德、学习方面、心理健康等方面存在着一系列问题，这都制约着班主任的管理工作。
2.学生教育基础薄弱
由于学生生活在偏远农村，教育设施跟不上教育需求，而且教师的专业发展滞后，这些都使得学生教育基础薄弱，学习落后。班主任最头痛的就是班级中的学困生，他们平时好动爱玩，上课不能专心听讲，没有学习的兴趣和热情，导致他们的成绩一落千丈。再加上学校教育设施不够完善，对于学生的一些学习需求无法满足，从而耽搁延滞了学生的学习。此外，家庭教育的缺失也使学生教育基础薄弱。农村家长大多都没有受过高等教育，缺失文化素养，从而无法给学生良好的教育学习环境和条件。
二、农村班主任管理工作的对策
为了解决农村生存在的问题，班主任应该着重从解决留守儿童问题和学生的基础教育着手。
1.关爱关注留守学生的发展
留守学生的问题影响着学生的教育、家庭的和谐、社会的稳定，老师应该切实解决这个重大问题。首先，在生活上，班主任要多和学生进行交流，了解他们的生活情况和困难，及时地帮助他们解决自身问题。在学习上，班主任要对学生多进行教育教学，耐心地给他们讲解知识难点。
2.加强农村学生基础教育
扎实的基础教育是为了更好的学习。为了加强农村学生基础知识教育，班主任要从学生多方面抓起，全面促进。班主任刚开始要对学生的作业布置由简单到难，让学生首先对学习知识树立一定的信心。在教学课堂上，班主任应该多对学生进行鼓励激励，让学生感受到学习的乐趣和成功的喜悦，这样会使他们更加努力学习。农村生存在很多的问题，班主任要在管理工作中更好地解决学生问题，让学生在良好的环境中健康快乐学习成长。
作者：董加林 单位：山东省莱西市南墅镇中心中学
第三篇：班主任班级管理工作方法
随着中国经济的发展和人民生活水平的提高，中国的教育事业也在稳步发展，想要提高我国的国民素质就要从学生开始培养。在学生的学习和生活中，班主任起到了至关重要的作用。班主任对学生的价值观、未来观、思想道德水平、知识和身体素质都有着极其重要的影响。班主任只有把班级管理好，才能使教育教学工作稳定健康进行。班主任在班级管理中要运用合理有效的方法，调动学生的学习积极性，让学生全面发展，培养出符合时代需要的创新型人才。
一、班主任班级管理工作方法研究的背景
随着我国经济的发展和社会的进步，国家越来越需要创新型人才。素质教育的提出正是为了加大教育力度，促进创新型人才的培养。课程改革推进的过程中，教育工作者只有改变教育管理方式，转变教育管理观念，才能适应应试教育的教学方法和素质教育的新要求。班主任作为班级的主要管理者，起着至关重要的作用，如何更好地管理好班级，使班级健康蓬勃地发展，营造上进的氛围，是班主任需要重点思考的。随着课程改革的进行，学生的学习方式、教师的教学方式都发生了转变，传统的学习和教育方法已经不再适用，教育工作者对课改没有深入的认识，缺乏理论素养，同时也缺乏具体的操作方案。为了紧跟课程改革的步伐，实现教育的目标，这就需要教师钻研新的教育教学方法，使学生自治自律，形成健康的班风和校风，促进班级管理的稳定进行。在教育改革中，班级管理研究的课题不能被忽略，这些能够解决班级中遇到的实际问题。当前，传统管理模式中，学生没有学习积极性，主动性不高，学习氛围沉闷，学生不能充分发挥自己的特长，班主任工作任务量大，容易因劳累疏于对班级的管理。我国法律制度不断健全，要求依法治校，以人为本，在学校班级管理中也要体现出来。全面提倡民主和公正，在班级管理中，师生之间要处于平等的地位，讲民主，塑造自由和谐的环境，师生之间共同努力，制订管理方案，真正实现依法治校。
二、班主任班级管理工作方法研究的意义
当前国际形势严峻，国际竞争日益激烈，提高全民素质，培养实用型高素质人才已经成为各国关注的目标。我国推行素质教育改革，班级成为最小的改革基本单位。在班级管理中进行管理改革才能保障教育教学改革的顺利进行。班主任是班级的领导者和管理者，管理着班级的大小事务，具有不可替代的作用。班主任肩负着教育改革目标和教育发展的责任，对于教育本身来说，具有重大的意义。因此，研究班主任班级管理，有利于深化教育教学改革，推进素质教育和课程改革的全面进行。随着时代的进步、科学技术的日益发达，信息的传播途径越来越多样化，传播速度也越来越快，学生获取知识和信息的途径不仅仅是课堂，更多的是网络。随着大量先进教学设备的应用，学生掌握的知识或技能可能已经超越了教师，这就要求教育工作者在班级管理上进行合理的变通，适应更加复杂的管理工作。显然，面对当前形势，班主任队伍要在班级管理方面有所提高，才能适应现代班级的情况，提高质量和效率。班主任班级管理专业化的要求和班主任班级管理现状之间存在矛盾，为了解决这些矛盾，班主任老师要不断提高自身素质，丰富自己的知识储备，学无止境，终身学习，同时也要加强对班级管理理论知识的学习，提升专业素养，应用科学的理论来更好地进行班级管理工作。以人为本，进行素质教育是符合我国国情的正确方向。促进学生全面发展，有利于培养有思想、有能力、有专业技能的创新型人才。生作为我国教育资源的重要组成部分，是我国未来的接班人，是全面发展的中坚力量。但我国现阶段的应试教育严重阻碍了学生素质的全面发展，单方面追求高分数而忽视其他方面的发展。班主任的管理工作也存在这种现象，使得学生的兴趣和特长不能有效地被发掘，个性得不到发展，学生走进社会不能适应社会形势。我国正处于大发展时期，对人才的需求很大，对学校教育的要求也越来越严格。班主任在一个班级的管理和教育方面承担着很大的责任，决定着带出的班级的优劣，因此，对于班主任班级管理工作方法的研究显得很有意义。
三、班主任班级管理的工作方法
1.了解学生，考虑学生的发展
在班级管理中，班主任要牢牢把握住以人为本的基本方针，做到这一点，才能体现出对学生的尊重，体现人性化的特点。生正处于青春期，自主意识较强，表现出强烈的自主管理意识，但实际效果却往往不尽如人意。班主任在管理过程中要充分考虑到这一点，更多地与学生沟通，承认学生的自我管理能力，认可他们的思想，创造让他们实践的条件和机会，让学生体验到其中的乐趣。过程中还要注意发现学生出现的问题，和学生一起探讨，解决问题，以培养他们的自主学习能力，充分体现出以人为本的教育教学理念。受我国传统思想和风俗的影响，传统教育身份等级观念还有所存在，这种现象影响着以人为本理念的落实。班主任要注意在班级管理中不能独断专行，采取专制的方式，要拒绝身份等级观念，多多倾听学生的思想和意见，了解学生的真实想法和需要，挖掘学生的个性和特长，促进学生的全面综合发展，合理解决生生之间的矛盾，多为学生着想，考虑学生的发展和需求，这样才能做好班级管理工作，营造一个和谐、上进的班级氛围。
2.鼓励学生参与班级管理
班级就是一个简单的小社会，各个部分各司其职，才能维持这个小社会的稳定健康发展。班主任可以在班级管理中进行合理的分工，班级中的主体是学生，选拔班干部帮助班主任进行管理，有利于更好地满足学生的需求，维护好班级的秩序。学生之间的了解会比师生之间的了解更加深入，班主任可以通过民主投票的方式选拔出具有一定管理能力的班干部，作为教师和全班学生联系的纽带。学生对学生的管理会比较细致、周到，相对于教师的管束，班干部对班级的管理对于学生来说压力较小，学生能够更为灵活地参与到全班事务中来，便于班级工作的有序进行。
3.严格规范，从严管理
规矩在班级管理中起着不可忽略的作用，没有规矩的班集体不是一个能够长久发展的班集体。在班级中按照一定的规章制度进行管理，才能使班级更加健康地发展。班主任要在尊重学生的基础上从严管理，规范学生的不良行为，不能偏袒照顾，而要公平公正对待，这样一来，才能形成好的班风和学习氛围。班主任是一个班级的核心所在，班主任班级管理工作的好与坏直接影响到班级的发展和学生的学习和生活。班主任要及时发现班级管理中出现的问题，加以防范和解决，充分发挥自己的专业技能，贯彻以人为本的理念，抱着严谨的态度去管理班级，也要倾听学生的声音，从学生的角度出发，促进学生全面健康地发展。
作者：于天云 单位：山西省大同市第三中学
第四篇：班主任对藏族学生的班级管理工作
一、夯实基础，提高学习效率
藏族学生基础知识薄弱，接受能力较差。因此班主任要有足够的耐心，任课老师更要不厌其烦地对他们进行辅导，在新知识传授之前，班主任要尽到自己的责任，充分了解每个藏族学生对前面知识的学习程度，根据每个学生的情况，详细制订一系列的补习计划，一定要让藏族的学生把所学知识融会贯通以后再进行新知识的讲解。还有一些我们以前就已经讲过的知识点，但他们还没掌握，对于这种情况，班主任要合理安排任课老师利用课余时间对他们进行一个系统的补习。千里之行，始于足下。班主任在对藏族学生的教学方面要全面掌握大局，不要急于突进，而要夯实他们的基础，只有根基扎实了，他们才能更好地发展，学习新知识的能力也会增强，学习成绩才可以得到大幅度的提升。
二、无微不至，进行情感交融
藏族学生在离家千里以外一个完全陌生的地方求学，他们渴求得到关心和鼓励，渴望着家的温暖。班主任这时不仅是一名人民教师，更要担任一个父亲、母亲的责任，给予他们无微不至的关怀。学习方面，班主任不可以因为某一个学生的学习成绩上不去，就一顿责罚，而是要慢慢引导，积极鼓励，不要吝啬自己的赞美。生活方面，班主任要根据每个藏族学生的家乡分配宿舍，离得近的、脾气相投的分在一个宿舍，这样有利于他们的交流和生活。平时的课余时间，班主任要真切付出自己的感情，可以常常带着自己的学生去家里做客，可以经常去宿舍看望他们，可以亲自做一顿饭给他们等，这些真情实意的流露，在他们看来都是一种求学的动力，这种家的温馨会给他们带来无限的力量。综上所述，面对藏族的学生，班主任要充分尽到自己人民教师的责任，无论是教学还是生活，班主任的出发点一定要是学生，班主任所有工作的开展都要围绕学生的利益为中心。
作者：刘茂竹 单位：四川省成都西藏中学
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