1.学法指导
课前，指导学生学会带着疑问去预习；课中，引导学生主动探索，促使学生动眼看、动耳听、动手做、动脑想、动口说，将本节内容与前后知识、相关学科知识融会贯通，使学生勤于思考，乐于探索，从而增强主动学习的能力。
2.教学过程
2.1导入案例，激发兴趣（5min）
展示案例：李女士，抱着1岁半的孩子来院就诊，告知分诊台护士，孩子近1个星期来排尿次数增多，尿液浑浊呈深黄色。请问：如果你是分诊护士，应如何处理？以案例设疑，切入什么是正常尿液，什么是异常尿液，激发学生的求知欲，以此导入新课。
2.2讲授新课（85min）
排尿是每个人日常正常生理活动，加之之前护生已学习一些有关知识，护生对尿液及排尿有一些零星的知识点，对护生来说当务之急是如何把这些知识系统化，如何把已学的知识和技能转化为对病人的实实在在的护理能力。因此我设计如下：排尿护理前必须先进行评估，排尿的评估和观察应从三个方面入手（尿液的评估、排尿活动的评估、排尿活动影响因素的评估）。尿液的评估指导学生结合生活实例及自身体验，如考试前因紧张而尿频，天气炎热大量出汗而尿少，除了从大家熟悉的颜色、量、气味观察之外还要注意从酸碱度、比重两个微观角度去评估。用对比的方法来掌握正常与异常情况。排尿活动的评估指出正常情况及异常即尿失禁尿潴留膀胱刺激征。排尿活动的影响因素从生理病理角度来阐述这样达到知识的系统化，使学生面对病人不会手足无措不知道该从哪下手。第二个是把知识转化为护理能力，就是重点阐述排尿异常病人的护理，对尿失禁的病人采取展示一张相关的照片，运用移情、启发式教学方法引导出护理该病人的要点。对尿潴留病人采取案例教学法让学生小组讨论，对尿潴留的病因临床表现，症状体征及护理有全面的把握。导尿术操作要点也是课堂必须解决的内容，采取视频比较法进行要点讲解。
2.3知识应用，巩固练习（5min）
通过ppt以选择题的形式，检测学生对本节内容的理解程度。题目设置以突出重点，提高课堂效率为原则。归纳小结（3min）引导学生共同归纳小结，有利于学生理清知识脉络，加深记忆。布置作业（2min）
3.板书设计
板书设计以简洁、直观、概括为原则，合理布局，思路清晰，层层递进，学生易于接受，掌握。对于本次课的教学设计，始终贯彻“以教师为主导，学生为主体”，注重激发学生的主动学习意识，引导学生勤思考，善观察，乐动手，多反思，充分体验学习的乐趣和成就感。实践证明，课程说课活动将教师的课程研究与课程改革实践、课程教学研究与高职教学特点紧密地结合到一起，极大地调动了教师教学研究的积极性和针对性，全面提高了教育教学质量［2］。
作者：覃小菊 单位：邵阳医学高等专科学校基护教研室
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