一、现象与问题
就目前来看，学生在英语语音学习中出现的问题主要表现在这几方面：首先很多学生在小学阶段的音标学习中就存在着记不住的状况，以致问题越积累越严重。其次，学生因为在音标环节的漏洞导致学英语依靠死记硬背，甚至是加注汉字、拼音等形式加以辅助记忆，实际上并不清楚怎样发音。再次，在学习英语的过程中因为发音不准逃避朗读，结果导致问题更加严重。最后就是在英语学习的入门阶段因为学习能力上的差异，再加上不够重视导致根本没有真正入门，语音环节尤为明显。
二、影响语音学习诸因素分析
1.缺少课时，训练星星点点。在日常教学过程中，由于课时紧，绝大多数学校没有设置语音课，教师只能随堂听听课本内容或单元后的练习题。这种星星点点的分散训练，缺乏系统性，有时留于形式。
2.忽视语音基本功训练。有些教师往往忽视基础年级的基本功训练，对语音能力弱的学生，没有强化他们的语音、语调等训练，却不断让学生做测试题，以测试代替了训练。教师的教学措施脱离了或者是高于了学生能够达到的标准，这就不可能从根本上解决学生的问题，随着知识学习内容的不断积累，学生在语音方面的问题会更加严重。甚至会导致部分学生失去学习英语的信心和学习的兴趣。
3.英语的学科特点决定“听、说、读、写”的协调作战方式，才能使学生成为“健全”的人。我们培养出来的学生英语成绩的提高也有听说教学的“隐性”作用。因此，无论外面世界如何变换，英语听说教学不能扔。
4.英语教师受应试教育思想的影响，把做题作为了英语教学的核心，虽然在与语音教学相关的环节英语听力练习上投入很大，但更多的时间是让学生在听，听的目的还是为了做题，针对学生语音训练的专门时间上的安排很少，特别是对那些基础差、能力弱的学困生关注不够，导致问题越来越多。
三、应对措施
新课改下的我国教育，强调的是以生为本的素质教育，也就是学生的全面成长和提高。因此，在初中英语教学过程中英语教师必须要关注语音教学，关注学生全面能力的培养。必须要采取有针对性的措施来提升语音教学水平，可以从下面几个方面着手。
1．不断提高教师自身素质。新课改下学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，这事实上对于教师自身的要求在提高。据此教师要结合新课改的要求来不断提高自身素质。首先，要注意教育理念的更新，真正理解素质教育的含义，切实把语音教学上升到学生未来发展的高低予以充分的重视。其次，要结合新课改的要求调整教学方法、丰富教学技能，针对学生的需求来丰富自己的教学手段，满足素质教育的努力方向。
2.集中训练掌握48个音素。初中英语教学对教材中语音教学的单音部分实行先集中后分散的教学原则是切实可行的。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母（26个字母中的大部分在初中或小学的课程中和日常生活中都接触过）。但对一些学生有必要进行多次集中训练，达到听音写词的程度，语音教学作为语言学习的第一关，应重点培养学生的独立拼读能力，从而解决学生的识词问题。
3.语音教学与听力、朗读教学相结合。语音教学事实上是有操作性的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感能力，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。语音与听力、朗读结合教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼、趣味横生；能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确而不注意连贯话语中发音技巧的“见树不见林”的问题。
4．多种教学技巧综合运用。（1）模仿和总结规律。学生重复教师所说的练习能帮助学生操练单个的发音、单个的单词、单词群和句子。建议把一些发音有规律的词总结出来。例如，关于oo组合，可以告诉学生长音多，短音有规律ook组合（如cook，took）和合成词（如classroom，childhood），剩余的用顺口溜记住，就是好脚站木羊毛（good，foot，stood，wood，wool）。（2）学习唱英语歌曲。一些歌词不太长，单词较简单的英语歌曲特别注意节奏与韵脚，对学生的语音学习有较大的帮助。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词。
总之，英语作为一门世界性语言，现在在世界上的应用范围最广，随着我国融入世界脚步的不断加快，英语的重要性更加突出，作为初中英语教师要立足于学生未来成长需求，立足于学生发展需要，重视英语语音教学，切实提高学生的英语水平，为学生未来更好地适应社会打下坚实基础。
作者：王海伟 单位：河北省廊坊四中
